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（三）优良的班风 班风是班级中大多数人在思想觉悟、道德品质、精神状态、感情意志、行为规范诸方面所表现出的相对稳定的共同特征和倾向。 （1）班级是人群集合体，班风是全体同学共同努力的结果。 （2）班级是生活的平台，班风是全体同学相互交往、情感交流的产物。 （3）班级是学生成长的平台，班风是每个学生日常行为的积累，优良的班风是一种无形的、巨大的精神力量。 （四）正确的舆论 班集体舆论的含义：在班集体中占优势的意见和言论。 舆论的作用：正确的舆论能形成一种巨大的影响力并作出“无形的评判”，推动集体克服各别消极现象，使之向前发展。 （五）和谐的人际关系 班级人际关系的组成：师生关系、同学关系、小群体之间的关系。 良好的人际关系与和谐的心理氛围，有利于学生对班级产生强烈的认同感和归属感，增强班级的凝聚力、向心力。 四、班集体建设的途径与方法 （一）班集体建设的基本策略 1.建立共同愿景和努力目标 具有集体共同愿景和努力目标，是良好班集体的重要特征，也是唤起集体内在发展动力和形成共识的重要手段。 班集体建设的基本策略 2.变革班级管理机制和调整角色结构 班级管理机制和角色结构很大程度上决定了集体及其成员在班级生活中的权利、责任、地位和行事方式，深刻地影响着集体及每个成员的态度和行为。 变革需要注意的问题 （1）完善现有组织机构和制度，以提高管理效能及学生参与度。 （2）改变班级职能部门的权限，使集体成员拥有更大的权利和责任。 （3）创新班级管理机制，激活集体成员的内动力。 （4）改变集体成员的角色，调整集体的角色机构，使每一个成员能发挥更大的作用，增加成员之间的良性互动。 班集体建设的基本策略 3.协调班级人际关系 班级人际关系的内涵：成员之间、个体与集体、小组与小组、教师与学生、正式组织与非正式组织之间的关系。 （1）通过各种方式了解人际关系水平及存在的问题，找到影响班级人际关系的因素。 协调班级人际关系 （2）及时调整教师和班集体之间的关系，使这种关系与学生集体发展水平相适应。 （3）建立集体成员之间真诚交流、合作互助的活动平台，以积极的价值观引领和规范班级人际关系。 班级组织建设（下） 班集体建设 一、班集体的概念 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班集体是班级群体的高级形式。 班集体的特征 （1）班集体是一个以学生文化为特征的社会群体，传导和积淀着班级的教育目标、规范和组织模式。 （2）班集体是一个以教学为中心的共同活动体系，整合学校、社会、家庭的教育影响，班集体形成和整合因素是社会化的共同学习活动。 班集体的特征 （3）班集体是一个以直接交往为特征的人际关系系统，交往和人际关系动态地反应了集体与个人、个体与个体、集体与环境的相互作用。 （4）班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反应了集体主体性的水平。 班集体的功能 “集体是一种很大的教育力量。” --马卡连柯 “集体是培养全面发展个性的重要手段。” --霍姆林斯基 （一）社会化功能 “社会化”的含义：个体从“生物人”逐渐成长为一个“社会人”的过程，即个体习得社会文化规范和适应社会环境，成为社会合格成员的过程。 班集体的社会化定位：班集体是学生个体实现社会化的十分重要的途径，是学生直接生活于其中的微观的社会体系，是实施教育教学活动的组织，也是学生参与社会生活的主要场所。 （一）社会化功能 学生在班集体中的社会化进程：学生进入班集体后，必须遵从和依照集体的规范行事，承担一定的社会角色和责任，学会理解和掌握集体观念、集体规范，学会处理人际关系，懂得做人的道理，习得扮演各种社会角色和行为的能力，从而为养成一个社会公民的基本品质奠定基础。 班级社会化对教师的要求：教师要做好示范引领，让学生受其感召，在行为和思想上产生认同。 （二）教育功能 班集体作为有组织的社会化机构，蕴含着巨大的教育潜能。当班集体以正确的方法组织起来以后，就能产生巨大的教育力量。 班集体的教育功能的特点： （1）集体有利于促进个体的认识过程和智力发展。充分发挥课堂教学中人际交往、协作、竞争等社会心理因素的教育潜能，有利于提高课堂的教学质量。 班集体的教育功能的特点 （2）只有在集体教育和集体活动的背景下，教师才有可能在更大范围和多种活动中充分运用多种教育因素，形成系统的教育方法，积极给学生以深刻影响。 （3）集体对个人的教育影响是通过模仿、感染、暗示、从众、认同等社会心理机制实现的，具有潜移默化的特征。 班集体的教育功能的特点 （4）班集体建设不仅是一个以正式课程为媒体的教育过程，也是一个以学生文化为媒体的自我教育过程，具