[高中一年级]教学设计案例.docVIP

硬水软化方法的探究 石家庄市第38中学 张 飒 【教学目标】 知识与技能： 1．复习巩固区分软硬水以及蒸馏、煮沸等使硬水软化的方法； 2．从复分解反应的角度认识药剂法软化硬水的方法； 3．初步了解利用离子交换法可将硬水软化。 过程与方法： 1．通过对“活性炭能否软化硬水”的实验探究，学会对比、控制变量以及利用实验收集证据等化学学习的一般方法； 2．通过对几种软化硬水的方法的比较，初步学会对不同的方法进行比较，结合实际选择最佳方法。 情感态度与价值观： 通过对硬水软化方法的探究，一方面使学生充分体会到生活中“化学无处不在”，化学为改善人类的生活品质做出了极大贡献，从而使学生喜欢化学，不厌恶化学；另一方面为学生树立“用科学的态度看世界、用科学的方法解决问题”的世界观奠定基础。 【教具、学具准备】 试管、自来水（硬水）、碳酸氢钙溶液、氯化钙溶液、肥皂水、碳酸钠溶液、离子交换树脂、简易净水器、漏斗、滤纸、酒精灯、双孔试管夹、火柴、《硬水软化方法的探究》学案 【教学过程设计】 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】希望学生能够利用所学知识对身边的事件进行分析和解决。 拉近师生距离，鼓励学生将所学知识应用于实际。 【播放录像】中央电视台某节目中“家有妙招” 栏目的一段视频。 观看并从中寻找、思考视频中与化学相关的内容。 从学生熟悉的生活问题的解决入手，培养学生敢于置疑的科学态度，启发学生“从生活走进化学”；并培养学生善于发现问题的能力。 【提出问题一】 活性炭能否软化硬水？应如何证明？鼓励学生利用所学知识设计方案并动手实验加以验证。 进行探究活动一 动手实验、观察现象，分析并得出结论。 从学生已有的知识和生活经验出发，调动学生的学习积极性，将知识应用于实际问题的解决中，进一步熟练区分软硬水的方法。 【实物投影】学生记录的实验过程（学案） 同学间进行交流，对其他同学的实验过程进行分析和评价。 鼓励学生以严谨的科学态度去思考问题，强调证据在科学探究过程中的重要作用。 【板书】实验中用到的两种科学方法。 强调科学方法的使用在实验中的重要性。 【解决问题一、提出问题二】活性炭不能软化硬水，用什么方法可以软化硬水？ 从上一个问题的解决过渡到对下一个问题的思考。 鼓励学生去发现生活中的问题，并积极寻求解决方案，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 【板书课题】硬水软化方法的探究 思考、讨论可以软化硬水的方法。 培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。 【板书并归纳】学生提出的软化硬水的方法。 说出自己所掌握的可软化硬水的方法。 力图在学生已有知识的基础上去寻找新的知识增长点。 【提问】是否了解上述方法的原理？ 思考。 鼓励学生对熟悉的方法进行深层次的思考。 【归纳】蒸馏的原理。 说出自己对蒸馏原理的理解，并与同学和老师进行交流。 培养学生分析问题和规范表述的能力。 【过渡】生活中常用的软化硬水的方法是煮沸。 倾听、思考。 实现第二环节到第三环节的过渡。 【提问】同样需要加热的“煮沸”是否与“蒸馏”一样可以软化由各种原因所引起的水的硬度？ 产生疑惑：水的硬度会由哪些原因引起？ 激发学生获取新知识的愿望和积极性。 【小资料】引起水的硬度的原因。（指出一般硬水中经常是同时含有两类钙镁化合物） 带着问题阅读资料。 培养学生通过阅读，获取新知识的能力，从而培养学生的学习能力，为学生的一生发展奠定基础。 【讲解】为方便研究煮沸对降低哪种硬度更有效，实验中需要对影响因素进行控制，这也是控制变量的一种方法。 理解并寻找碳酸氢钙溶液和氯化钙溶液。 让学生对控制变量的方法有更进一步的了解。 【布置任务】利用实验探究“煮沸能否降低各种原因所引起的水的硬度”，巡视并纠正学生的一些不规范操作。 进行探究活动二 动手实验，并观察、记录实验现象，初步分析并得出结论。 进一步感受实验在解决问题过程中的重要在作用。 【副板书并归纳】学生的实验现象。 汇报、交流所观察到的现象。 培养学生的表达交流能力。 在组内交流的基础上，进行组间交流，实现教学评价方式的多元化。 【提问】如何检验煮沸后的两种溶液是否被软化？ 思考并交流。 进一步强调科学方法的使用。 【演示实验】分别向煮沸后冷却并过滤的两种溶液中滴加肥皂水并振荡。 【得出结论】煮沸可降低由钙镁的碳酸氢盐所引起的水的硬度。 观察并与老师一起完善实验过程。 【解释与分析】为什么煮沸可以降低由钙镁的碳酸氢盐所引起的水的硬度，过程中产生了哪些物质。 【板书】碳酸氢钙分解的化学方程式。 思考并交流。 通过运用质量守恒定律和对实验现象（产生气体和沉淀）进行分析，而得出结论的过程，使学生构建一种在化学上解决问题的学科方法。 【提出问题】如何降低由另一类钙镁化合物所引起的水的硬度。提示