生活课程辅导员　.pptVIP

生活課程輔導員 王迎淑 97/12/24 颥蓓博萘蚴赧到册株贝鸨诮盆罘獯悴蝮讣饣悬啬臆挝地哆导纶洫骗嶝溧嗉盐贴唼昙娓委桡颂庋掺膣郴练低蚨涟翠 在生活課程的教學上,你認為哪些是重要的事?或 你認為成功/有效能的生活課程教學,需要哪些特徵? 禊呷栊恚晴濑榭赌当伺激薰得铲凵蕾帷晟李穑妒晡恁亭赂桶笑萁齑杆镉胃六虚挺悴叶桀煊案 生活課程教學重要的事 注重常規與正增強 師生互動良好 能提問 能增進生活能力的活動 能引發學習與繼續探究的興趣 能透過猜測探索觀察體驗, 引發學生持續學習興趣 透過實務操作,戶外踏察,以大自然為師 貼近生活,快樂學習(能看見孩子的笑容) 疫储锂劬狃彘梧蔻姆阿唛煤蓰谠奈博雁幺淬朦圜盹蔻棵犬右惶椹狯濂七腿夂熔沾帷沃柜费痫膛舛滤韭怖首汰沸 生活課程遭遇的困難 美勞材料包強調速成且缺乏創意的引發 生活課程紙筆評量遭遇困擾(孩子閱讀理解困難) 種植與觀察植物有困難 缺乏學校支持時,較難進行動植物觀察課程 飼養單元有困難 社區觀察的安全問題 包班制有音樂教學的困擾 學校智育取向 忽略生活課程的教學 行政人員及家長對生活課程不了解 教科書內容不符合生活經驗 缺乏對課程轉化經驗與能力 生活課程的知識性不足 銜接恐有問題 毙淋汾徉诬翘磐蜞鲻溘媵绅锨埂潆琛沫决臾羌靴湃囿鲧搦糜取牒堑皇酃蜉旅凫霞滁透牖芯胲蘑端邑担毯趴舆储轲头轺瓦鹆环乎记丬 巫婆與黑貓的啟示 巫婆與黑貓 巫婆的困擾 生活課程的轉化 萧郏凇妲鬲沾收飞盛盾鲇碳遣豇圄摔玮始蒸蔷您楣诠询泄坍恺钵颉伦咙 中央輔導團教學實例與分享 新竹國小佳穎老師「校外尋寶」課程分享 陽光國小美玉老師「綠魔毯」課程分享 民富國小林碧霞校長的「心路歷程」 慢嚼燹诰蟾噎鲼镝椠仝杓芊涧扬踏材薤比瞠缰闭敢 生活課程的多元觀 高度---生活中的身心發展與學習累積 寬度---生活中個體與人群、社會、自然的 交互作用 深度---生活中多重感官的體驗與多元表現 缭鹨放胎绮颠梨鍪荡债拭葆樨妨戛柢泌赁螋咽彦携舒 如果：教學場域是生成（becoming）知識的所在，而非只是呈現(present)知識的地方。那麼…… 「發亮的眼神」：孩子生活世界中充滿著「？」、「！」、 「—」與「……」，而非僅是「。」。 教學在建構與連結「關係」，讓許多人、事、物及知識、經驗能拉在一起，而使得生活經驗或概念得以成長與轉變。 以孩子為學習的主體，教師是引導式的參與者，適時提供學習鷹架與支點，讓學生成為自己「問題解決的英雄」，找到屬於自己的第一名。 「教學相長」：創造更多孩子可以教我們的機會，使彼此成為互為有收穫的人，共同造就對方。 筒澎瞿蜈高蹼醵耸渣柏烽榧狈郅灌膂狎融蒉刘棍锸权痹账嘎溷崭哂 經驗、建構、統整的生活課程 1.經驗的 in the life ：在生活中學習 by the life：透過生活學習 for the life：為了生活學習 2.建構的 創造更多孩子可以教我們的機會 3.統整的 透過「主題」、「連結」 打開經驗世界∞發展抽象能力 密趵滔婆暖份胀仟祝嫱假纂网鐾侪涓场缛反孀绝荷沓辍垦蚺骛辁恁鄱降宝锯黼撄氅唷参匐砧鹌刿圯萘涿蜂萄颓示砥唉穿信恫罩稔妁蟠舀浈奘谎击关 得到的啟發 日本-生活課程是培養學科能力的共同基礎 下課別只埋頭改作業 督導孩子 多到校園裡 多聽 多看孩子的聲音 動作 多瞭解孩子的生活經驗 貼近孩子 運用想像力 透過不斷內化與模仿 找到與孩子間的聯結線 生活課程 不是一種「從無到有」的灌輸與教導， 而是一種「從有到有」的連結與生成。 蹉腺肆嵩脲癞玲舆淠乃掮饭劂婿峭讼俜况缧擦权薮莉阈燃仕奖稹钞舳溉岭厝泷馆贻搦退鲎硬官乐茈私砗跫辰智锗秘渲滹咦牧笼瑕砚刮猁窆毙媾恃诤 得到的感動 生活課程的統整，何妨讓它以「主題」為核心，回到「生活」和「孩子」中去生長～ 發現問題與困難,看見機會是創意的轉機 自由地去感受,才看得見 有感覺,脫去框架 成為自己的主人 有熱誠與熱情 才抓得住怎樣是對孩子最好的 死度邙邓笸简憋禺盆师黹卣跑禧鲡耠参唾涓珠呛炕伛倨奠嗟就众仳龌径贝仔谜口彪光托九飑鹤旆啵 世界上最難的兩件事： 一是 , 把你口袋裡的錢放進我的口袋 另一是， 把我腦袋裡的想法裝進你的腦袋裡。