初中活动单设计及呈现方式创新的研究总报告精选.docVIP

2012年如皋市招标课题《初中活动单设计及呈现方式创新的研究》 研 究 总 报 告 如皋市招标课题《初中活动单设计及呈现方式创新的研究》于2012年5月经如皋市教育局教科室组织专家进行量化评审，从76个申报课题中脱颖而出，中标成功，顺利立项。 一、课题的提出及理论依据 “活动单”的设计是一项艰苦复杂、具有创造性和探究性特点的工作，它是推进和实施“活动单导学”教学模式的有效抓手,其设计与编写的质量如何,直接制约着课堂教学的质量和效益。本课题力图解决这个源头问题，从根本动力上进一步推进活动单导学模式多元智能理论美国心理学家霍华德加德纳提出了多元智能理论，其核心思想是人的智力是多元的，教育的起点不在于儿童原来有多聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明，在哪些方面聪明。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上 课题立项之初，我们就敏感地意识到，带领这么一个不大不小的研究队伍，管理工作开展得如何，将直接决定我们课题的各项研究工作能否顺利落实。为此，我们在平时工作的每一个细节，都注意有意识地渗透管理思维。 1、档案袋：开题活动中，我们对每一个子课题主持人都发放了标准的牛皮纸档案袋，要求各项研究过程资料要及时归档，妥善保存，所有资料都必须体现真实的研究过程，有效避免在研究后期找资料、拼资料、造资料的现象。我们在每次活动中还统一发放活动记录纸，规范记录样式，为后期老师们对研究资料的搜集发挥了极为便利的作用。 2、信息平台：如我们在组织读书活动时，通过家校通平台要求老师们要注意研读与子课题相关的理论和实践著作并撰写心得体会；在新学期开始各位老师制定工作计划时，及时发信息提醒要将课题研究工作包含其中；在学校组织教师撰写论文参加行知杯、教师专业成长等论文评选活动时，我们又要求相关老师要紧密结合子课题的关键词；对于兄弟学校的老师们，我们利用手机信息、QQ群、邮箱等多种技术手段进行与本部课题组老师的同步沟通和管理。总之，我们通过信息平台，在不断提醒、督促老师们按时完成各项研究工作方面发挥了较为积极、主动的作用。 3、辐射管理：各学科组的镇级教研组长是我们课题组的核心成员，兄弟学校还有一些骨干教师、教坛新秀、教科室主任等志同道合的朋友加盟了我们课题组，这给我们课题管理的辐射范围提供了很好的条件。通过他们的媒介作用，从研究资料的搜集，到研究过程的组织，再到研究成果的应用，我们课题组的影响范围覆盖了我校全体老师和相关学校的大部分老师。 4、行政管理：研究过程中，我们发现老师们的研究思想、研究进度、研究成果等方面显得参差不齐，甚至有时我们发现老师们参加活动的积极性还比较被动，这时我们充分争取学校行政力量的支持，在研究课中、在会议中、在人文谈话中、在绩效考核制度中、在利益驱动下帮助老师们统一思想认识，催促研究成果的生成。我们在学校行政组的支持下，先后以研究计划的有效落实、教学与科研的结合、研究成果的产生、阶段研究总结等四个方面为主题，召开了四次推进会议。在我们课题组的强烈建议下，我校新的绩效考核方案中加大了对教科研的考核权重，利益驱动型制度进一步调动了老师们研究工作的主动性和热情。 （二）搭建载体，举办丰富多彩的研究活动 我们深知，活动是研究的载体，没有活动就没有研究。为此，我们着力组织各种研究活动，在活动中碰撞智慧，生成灵感；在活动中列问题，想办法，真正达到解决问题的研究目的。 1、学习活动 学习是研究工作顺利开展的基础，为此，我们组织老师们开展了形式多样的学习活动。 读书：本课题组将加强学习列为研究计划中首当其冲的内容。开题活动中，我们推荐了十大必读书目；2012年7月12日市局推进会议后，我们本部成员由课题组牵头，一共向学校图书室借阅47本各类教育教学书籍，每个同志都按照要求撰写了不少于20篇的读书笔记，并附上了情意一体的读书心得，各位老师的读书笔记都已经按要求上交学校教科室存档。9月19日，我们还组织课题组本部老师举行了读书心得交流会，通过交流，大家进一步认识到教科研对专业成长的巨大帮助，教育教学理念和实践进一步趋向理性思维。 培训：全体主持人首先积极了暑期远程网络培训；2012年8月29-30日，本课题组黄祥、丁永祥等6位核心成员参加了市局备课组长培训；11月，课题组许炳辉老师、杨春明老师、张宏俊、马宝群老师参与了如皋市局举