m9教学设计.doc

《Module 9 Unit 1 Does the tiger eat meat ? 》教学设计 一、 教学理念的设计 《新课标》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。力求合理利用、积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近学生生活等的课程资源来拓展学习运用英语的渠道。地球是我们共同的家园,使大自然保持良好的生态平衡是我们共同的愿望。而与我们生息相关的则是动植物的保护。动物是学生们最熟悉和喜爱的话题，可以顺手拈来，特别便于展开学习活动。所以，我选择了第九模块的第一单元Does the tiger eat meat？它以动物为话题，介绍了世界各地的动物及栖息地、习性等。在听、说、读、写等的实践活动中，通过听北京动物园的介绍(Activity 3)及世界各地的动物介绍(Activity 4),可以开阔学生的视野，增长学生的知识。达到学生获取细节知识信息的学习策略养成的目的。 二、教材分析及教学内容的设计 本教材是外语教学与研究出版社依据教育部制定的国家《英语课程标准》，在充分调研和科研论证的基础上，与著名教育出版机构共同推出的中小学“一条龙”英语教材。本教材具有以下特色：遵守“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，全面培养学生的中和语言应用能力，将素质教育融合在英语教学之中；继续遵循《新课标》“题材—功能—结构—任务”编写原则，探索适合中国学生英语学习的途径和方法;从多方面强化语言技能的训练，特别关注学生学习策略的培养，结合每个模块的主题，对学生进行文化意识方面渗透;课文语言地道鲜活，难度适中，突出体现初中学生的年龄与兴趣特点。M8开始学习一般现在时的肯定句，M9则学习一般现在时的一般疑问句的肯定和否定回答。M10 继续学习并巩固此语法现象。所以，M9U1具有承上启下的作用。 三、教学目标的设计 1、.知识与能力目标 知识目标：学会并运用新词汇，做到拼、读准确。 能力目标：能听懂有关介绍动物的对话，并能在听的过程中找出细节信息；能对有关动物的话题进行问答；能识别第三人称单数结尾的-S。 2、情感态度与价值观：唤起学生热爱动物、保护动物的意识。 3、过程与方法 本单元以听、说（Listening and speaking）为主。为了更好地激发学习兴趣，提高课堂效率，凭借计算机辅助手段，录音机，影像，实投等方法，通过让学生认真辨听各种动物的声音以及下载的各种动物的图片来学习新单词；通过师生、生生的对话来扩展知识；听对话录音朗读、练习对话运用所学词汇; 分组讨论，表演对话，分组竞赛等多种手段，促使学生积极主动地参与到交际活动中。在实践中提高学生的语言综合使用能力。 4、教学重、难点： Key vocabulary :trip，zoo，tiger，camel，elephant， lion， giraffe，kangaroo，monkey，panda，wolf，polar bear，thousand，guide，…… Key structures :Does the panda eat bamboo？Yes，it does. It eats bamboo. Does the tiger come from Europe? No, it doesn’t. It comes from Asia. 四、学生情况分析 七年级学生的年龄大致在13—15之间，接受新生事物快，有极强的好奇心和求知欲望，但是，由于来自不同的学校，努力程度、知识积累水平，认知情况等的不同，造成成绩相差很大。所以，在制定教学目标时，要考虑学生的年龄和心理特征和认知程度的不同，从激发学习兴趣入手，加强学生的感官印象，循序渐进地学习知识，目标的制定要面向全体学生，有层次有梯度体现素质教育的原则。 五、.教法、学法的设计 为了更好的地激发学生学习的积极性和主动性，教师运用讲述式、启发式等方法，采用科学有效的手段引导学生进行自主、合作探究性学习。通过听声音、看图、问答会话活动找出细节信息；再通过师生问答、生生问答、小组讨论、角色表演、做形式多样的习题等方式来巩固知识。教师引导启发学生的实践活动。 六、教学媒介的选择及设计 教材的第九模块，录音机，动画图片，声音文件，光盘节取的录像片段，话筒等。 七、教学过程流程图的设计 八、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 情景导入 向学生说明本节课的主题，一组同学做值日。 学生Duty ——A song about fish 引出主题“Animals 本活动有助于训练学生识别相关动物的名称。 2分钟 任务探索 1、识记关于动物的生词。从网上下载许多动物的声音，营造逼真的环境，让学生认真辧听，说出是哪一种动物，接着呈现图片和单词