自考学前儿童家庭教育 第一章导论PPT.pptVIP

学前儿童家庭教育 第一章 导论 第一章 导论 第一节 学前儿童家庭教育的研究内容 第二节 学前儿童家庭教育的研究方法 第三节 学前儿童家庭教育的发展趋势 第一节 学前儿童家庭教育的研究内容 学前儿童家庭教育指导的全过程包括四要素: 四类对象 四个过程 两种环境 社会大背景 学前儿童家庭教育指导全过程中的对象1、学前儿童 0－－6岁儿童 学前儿童家庭教育指导全过程中的对象2、学前儿童的家长 0－－6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0－－6岁儿童的非亲监护人 学前儿童家庭教育指导全过程中的对象3、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者 指导者指直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园老师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员；组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员 四个过程： 学前儿童的发展 学前儿童的家庭教育 学前儿童家庭教育的指导 学前儿童家庭教育指导工作的组织管理 两种环境 直接影响家庭教育的环境因素： 1、客观的环境因素 学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地们等 2、主观的环境因素 家长自身的品德修养、家长对子女的态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等 社会大背景 社会背景也是一种环境因素，但它是从宏观上制约以上全部因素的作用的更高层次的环境因素。制约家庭教育的社会背景包括社会的政治、经济、文化、科技、教育的发展和变化。 社会的政治、经济、文化、科技、教育等宏观环境因素作为社会大背景对上述两种直接环境、四个过程和四种对象都会产生制约作用。 第二节学前儿童家庭教育的研究方法 一、情报研究 （一）情报研究的基本概念： 通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果,把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。 （二）情况研究的作用： 为确定研究课题服务 为设计研究方案服务 为认识研究结果、提高理性认识服务 （三）情报研究的基本过程： 专题情报的收集--------形成情报研究的成果 二、调查研究 （一）概念 指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究。 （二）基本过程 6步骤 确定调查研究的课题、判断调查研究的所属类型、根据调查研究课题及研究类型提出调查对象的抽样方案、调查内容的设计方案、调查的手段和调查资料的统计方案、安排并实施调查方案、统计调查结果，撰写调查研究报告 （三）调查研究的类型 1现状研究 2相关研究 3因果关系的比较研究 4发展研究 三、经验总结 （一）经验总结的基本概念 家庭教育经验总结是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升一般、从感性上升到理性的一种研究方法 （二）经验总结类别与基本过程 具体经验总结： 家庭教育过程、教育效果、教育体会 一般经验总结： 以具体经验总结为基础，由具体上升为一般的经验总结过程 科学经验总结： 在一般经验总结的基础上进行的,通过逻辑的、理性的分析,提示家庭教育中的地位与作用的过程。 四、实验研究 （一）实验研究的基本概念 在教育研究中，实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果关系的一种研究方法。 （二）基本过程 （三）指导实验研究的两种类型 单组实验 等组实验 五、质的研究 （一）基本概念 指研究者以自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。 （二）基本过程 界定研究问题、选择研究场地、进入现场并维持关系、资料搜集与检核、资料分析与整理、撰写并提出研究报告 六、行动研究 （一）基本概念 是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的，循环递进的研究活动 （二）特点 1自然性 2行动性 3角色一体性 4供体与受体的统一性 5合作性 6反馈－－调整性 7目标的具体性 8结果的非普遍性 第三节 学前儿童家庭教育的发展趋势 一、现代教育发展的主要特点 二、学前儿童家庭教育的发展趋势 关键词: 四种学习能力