陪读农村年轻女性进城与闲暇生活的隐性表达——基于晋西北小寨乡进城陪读现象的分析.docVIP

陪读:农村年轻女性进城与闲暇生活的 陪读”现象的分析 冯小 北农林科技大学人文社会发展学院 自撤点并校政策实施以来，农村出现了大量的女性进城陪读现象。本文通过对晋 丙北小寨乡3个村的实地调研发现，当地进城陪读外在表现为由撤点并校政策 所导致的因农村受教育机会被剥夺的被动行为，实则是当前农村城镇化背景下 年轻女性追求城市生活方式与享受闲暇的一种积极行为，也是婚姻优势条件下 年轻媳妇在家庭权力与资源支配处于主导性地位的结果。在当地，陪读不仅在经 济上获得家庭的代际支持，而且在村庄社会中还被营造为年轻女性生活方式与 闲暇牛.活的主流文化。“进城陪读”进而成为年轻媳妇进城以及闲暇生活的隐性 表达，但这种闲暇是低水平城镇化下的被迫闲暇。与此冋吋，“全民陪读与女性 进城”文化又进一步影响农村家庭的教育决策并给乡村教育带来丫新的困境。 关键词： 陪读;农村女性;进城文化;闲暇牛.活; 基金：丙北农林科技大学基木科研业务费(Z109021618) 一、问题的提出 当前很多中四部农村地区都出现了母亲进城陪读现象，典型表现为母亲跟随子 女进城并在学校周边租房、做饭并照料孩子生活起居和学习。对于陪读现象的研 宄，目前学界还没有对其形成明确统一的定义，但对于我国农村逐步兴盛起来 的陪读现象却有统-性的认识，主要指的是农村中小学学生由监护人陪同进入 城镇或城市就读m。这种现象随着农村“撤点并校”政策的推进而逐渐增多， 同时也与我国的城镇化进程同步发展。 对于陪读现象，学界研宄较多，主耍集中于讨论陪读的类型m、原因和影响 [3] [4]，这些研究虽各有侧重点，但分析视角主要有以下三类:第一类是从宏观 历史发展的视角来认识陪读现象，例如王文龙从陪读现象的历史轨迹进行分析 M总结丫陪读的若干变化，认为屮国陪读现象的这些变化是屮国教育资源分 配进一步失衡、社会发展机会闭锁、教育体制内外待遇差距不断扩大的必然结果。 而陪读现象也造成社会发展机会的不均等，贫富差距的不断扩大，会影响社会 发展。第二类，是从乡村教育体制改革角度来认识陪读现象，这类研究认为乡村 教育改革带来教育资源的分配不均，特别是农村撤点并校政策的实施对陪读产 生了直接促进作用[6] [7],陪读现象对于学生自身、学生寄宿、陪读家庭经济等 产生多种负面影响M，另外特别强调陪读现象对低经济水平的家庭影响更大、 负担更重，因而也出现新的教育不公平问题m。第三类，是从陪读与城镇化的 关系来分析陪读现象，特别是关于陪读现象所形成的“教育城镇化”研究 [10][11]。这类研宂通过教育资源配置、人门流动等维度来透视我国乡村的城镇 化历程，认为城镇中的租房陪读现象是教育移民的重耍体现muni。从教冇资 源配罝角度看，当前乡村学校的布局调整和规划政策主要依据城乡人口流动和 学校资源分布[M];从人1_1流动角度看,乡村学校的布局调整催生了更多的教育 移民[15]，而II随着农民生命历程阶段性的不同，陪读后的进城选择在人口分 布上亦有差异mi。虽然教育城镇化与农村撤点并校并不具有直接因果关联mi, 但是撤点并校政策间接地产生了陪读、寄宿、走读、寄养、寄管、随读等多种就 学形式，城镇就学也间接地推进了城镇化的进程IM。 以上关于陪读的研究较为全面，且从宏观教育制度与中观政策实践角度对陪读 进行了一定的解读，但是仍存在几点不足。一是，既有研究揭示了撤点并校为主 的教育资源布局调整等政策对农村陪读的直接影响，这些多是在逻辑推理层面 进行验证，缺乏宏观政策作用于微观的农民家庭教育决策之间的社会机制解释。 二是，虽有较多研宄从教育城镇化的角度来理解陪读，从家庭决策角度出发关 注孩子的教育和陪读家长的负担和城镇化适应问题，但并未关注到一个社会事 实，即当前进城陪读现象的群体主要是母亲，既有研宄缺乏从性别的视角来解 释为什么农村参与陪读的普遍是女性，更为准确的说是年轻女性（即家庭的年 轻媳妇），以及年轻女性的陪读生活与农民家庭进城之间是怎样的关系。鉴于此， 笔者于2017年暑假运用个案访谈和参与观察的方法对晋西北的小寨乡进行了为 期20天的驻村调查，重点研究农村年轻媳妇陪读的村庄生成机制以及内在逻 辑。本文0标是跳出教育学视角以及宏观抽象的理论推演，从性别和村庄的视角 来揭示嵌入乡村生活屮陪读的内在逻辑，并分析为何陪读现象会呈现为年轻女 性进城与闲暇生活的隐性表达。 二、田野点简介与陪读兴盛的历程 1.田野点简介 本文的田野调查点是在晋西北平均海拔1300米的兰县（根据学术惯例，本文所 用的人名和地名均为化名）下辖的小寨乡的三个村庄，即魏村、羊村、新村。小 寨乡位于县境中部，距县城25公里，总而积57平方公里。总人口 7000余人，人 均耕地约6亩。当地农民主要以种养业（种植玉米、养羊）为主，绝大多数家庭 是以农业作为主要收入