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教育学原理 一、教育学概述 （一）教育学的研究对象 1、教育学的研究对象是“教育问题” 教育问题不等于教育事实，但教育问题必定以教育事实、教育现象为基础。 2、教育问题的性质：生成性、社会性、价值性 3、教育学问题与其它学科的区别 （二）教育学的研究任务：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律。 教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。 （三）教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 （1）人类最早的教育活动 此期，由于没有产生专门的教师，没有专门的传授知识的场所，学校系统还没有建立起来，原始人的教育活动主要发生在家庭、日常生活与生产中。 （2）教育学萌芽时期的特征 1）以习俗的认识为主 教育习俗是广大劳动人民在长期的教育实践中创造、传承和享用的各种教育方式、手段、制度、谚语、诗歌、故事、仪式等，是鲜活的教育文化遗留物。 近代以来，教育习俗与教育理论之间的关系，一方面是伴随着科学化，教育学理论远离了教育习俗；另一方面是对一些落后的教育习俗的批判。 2）以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主 教育学还处于经验阶段，还未形成一套概念体系，还未上升到理论阶段。 3）有关教育论述包含于哲学或道德论述之中 例如，柏拉图在他的《理想国》和《法律篇》当中论述他的教育思想，亚里斯多德的思想体现在他的《政治学》和《伦理学》当中。 4）没有专门的教育学语言 对于教育的论述和表达还是借助于习俗或其它学科的语言。 2.独立形态教育学的产生与发展 创立标志：（1） 对象方面：教育问题已经成为一个专门的研究领域 这方面的标志就是1623年英国哲学家培根（近代实验科学的鼻祖）(在《论科学的价值和发展》中)首次在科学分类中将教育学划分出来，教育学从此有了自己的独立的学科地位。也意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域。 （2）概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系 教育逐步走出经验的水平，突破“教育术”的阶段，开始用一些基本的教育概念来组成教育学体系。 （3）方法方面：有了科学的研究方法 哲学与心理学成为教育学的基础，人们常识将自然科学的方法如观察、统计、实验等引入到教育领域。 （4）结果方面：出现了系统的教育学著作 如夸美纽斯的《大教学论》、洛克的《教育漫话》（提出了完整的绅士教育理论）、卢梭的《爱弥儿》、福禄贝尔的《人的教育》、斯宾塞的《教育论》、赫尔巴特的《普通教育学》、杜威的《民本主义与教育》、爱伦凯的《儿童的世纪》、蒙台梭利的《童年的秘密》等等。瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》（1781～1787）（提出“使人类教育心理学化”）、康德，开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端，在《康德论教育》（1803）一书中明确提出，“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。 （5）组织方面：产生了专门的教育研究机构 教育学创立的过程 （1）培根的贡献 他首次在科学分类中将教育学分离出来，教育学开始成为一种独立的学科，促使教育学从经验阶段向理论阶段发展。他提出的泛智理论对后来的夸美纽斯和法国百科全书派产生了重要的影响。他第一次提出了科学的归纳法。知识源于感觉，真理的获得依靠科学的归纳，这是人类认识道路上的里程碑，引起教育方法的根本性变革。 （2）夸美纽斯的贡献 他是文艺复兴以来教育理论的集大成者。他的不朽功绩就在于创立了完整的教育学体系，完成了哥白尼式的革命。第一，他提出了让一切儿童都接受教育的普及教育的思想。第二，规定了百科全书式的课程；第三，对教学方法的改进。第四，确立了学校教育制度，论述了班级授课制。第五，探索教育中的规律，将教育学作为一个独立的学科来研究。 （3）康德的贡献 他是最早在大学里讲授教育学的学者之一。他明确认为教育是一门艺术，教育的方法必须成为一种科学。从某种意义上而言，他被认为是“教育科学”的始祖。 （4）赫尔巴特的贡献 他把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，被认为是“科学教育学之父（奠基人）”（现代教育学之父）。他提出的“ 四段教学法”（后被他的弟子发展成为五段）影响至今。 （5）裴斯特洛齐的贡献 裴氏一方面继承了卢梭的自然主义思想，另一方面最早提出了使“教学心理学化”的主张。但他没有形成系统的心理学理论，只是一种“天才的预见”。 教育学的发展 （1）实验教育学 代表人物：梅伊曼《实验教育学纲要》、拉伊《实验教育学》等 基本观点： 1）反对思辩教育学； 2）提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究； 3）提出教育实验的基本阶段； 4）教育实验与心理实验的区别在于心里实验在实验室里进行，教育实验在真正的学校环境和教育实践活动中进行。 5 ) 提出将实验数据作为教育改革的基本依据。 基本评价： 1）推进了教育