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教育学心理学 学习心理 一．学习的性质、意义和作用 1．什么是学习 人的一生中充满了学习活动。 哪些行为是学习？ 一个幼儿迈出了她的第一步。 一个少年感到自己被某些女性强烈地吸引着。 有的儿童生病后打针，以后看到医生他就感到害怕。 关于学习的定义 鲍尔（G.H.Bower）和希尔加德（E.R.Hilgard）的学习定义：“学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。” 目前更为广泛接受的定义是行为主义心理学家的定义：“由练习或经验引起的行为的相对持久的变化”。 理解学习定义中的四个要点： 主体身上必须产生某种变化，我们才能作出学习已经发生的推论。 这种变化是相对持久保持的。 主体的变化是由他与环境的相互作用而产生的，即后天习得的，排除由成熟或先天反应倾向所导致的变化。 学习的产生是由练习或反复经验而产生的。 让学习发生在学生身上 从事教育的人要知道，教师的思维不可代替学生的思维，教师的认知不可代替学生的认知，间接经验不可代替直接经验，唯有敢于让学生在“经历中体验”，才会有真正的学习发生。在学校里，以人为本，核心是以学生为本，离开了这个“本”，“教师”和“教”都皮之不存。惟教、惟师是惟教、惟师是传统体系，惟学、惟生是高效课堂体系。前者传统体系，惟是塑造，后者是解放。前者追求功利，后者着眼发展。 根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）。 A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为 二．学习理论发展 学习理论是心理学中最古老、最核心，也是最发达的领域之一。 在古代中外思想史上，都已有了丰富的学习心理的思想。 学习理论的研究试图解释学习是如何发生的？它有哪些规律？它是一个什么样的过程？如何才能进行有效的学习？ 行为主义 认知学派 建构主义 人本主义 现代学习理论的发展渊源 由冯特领导的第一个心理学派，称为结构主义学派。 冯特认为，心理是由观念的各种结合组成的结构。如果能发现这种结构，分析思维的要素，就能系统地研究人类的意识。 他们的主要研究方法是内省法。 机能主义心理学从活动的生物适应性意义的角度，从活动是旨在解决个体非常重要的课题情景的角度来研究活动问题。 然而，从整体上来说，机能主义在理论上是站不住脚的。 在机能主义的弱点日益明显的情况下，一个新的心理学流派产生了并取代了机能主义。 行为主义从根本上改造了整个心理观念体系，决定了20世纪美国心理学的面貌。 行为主义的基本信念：心理学的对象不是意识，而是行为。 行为主义的产生和飞速发展的真正意义在于它改变了关于心理的概念，把心理学研究引向采用客观的方法对行为的研究。 正当行为主义学派在美国掀起一股心理学热潮的时候，在德国的一年轻的研究者形成一个新的学派——格式塔学派。 格式塔学派强调经验的整体性，认为心理现象是整体的结构（格式塔），这些结构原则上不能由其组成部分中推出。部分的属性由包含这些部分的整体所决定。 “整体不是其各部分的总和”。 行为主义和格式塔学派对结构主义从不同角度的批评，演变成了两派之间长期的互相抨击，也促进了对学习问题的研究进展。 1．行为主义学习理论的发展脉络 行为主义学派强调学习与环境之间的关系。 他们并不排斥对意识的研究，不反对研究心理过程。 他们既研究行为，也研究意识，并试图从中发现有机体是如何适应环境的。 行为主义主要内容 经典条件作用理论 联结主义理论 操作性条件作用理论 社会学习理论 行为主义新进展 巴甫洛夫——狗 一个原来不能引起某种无条件反射的中性刺激物，由于总是伴随某个能引起该无条件反射的刺激物出现，重复多次后，该中性刺激物也能引起无条件反射，这种反射称为经典条件反射。 泛化generalization 在条件反射建立形成初期，不仅原条件刺激本身会引起条件反射，而且与条件刺激相类似的一系列刺激也会引起条件反射，这种现象叫条件反射的泛化。 分化 分化是与泛化相反的过程，是条件反射的精确化过程，指对某种特定的刺激做出某种反应，而对其他类似的刺激不做出反应。 消退 消退是对条件性行为不进行强化而造成行为出现率逐渐降低、最终消失的现象。消退的具体状况是在经典条件反射形成后，多次只呈现条件刺激而不呈现无条件刺激（即不予以强化），使条件反应逐渐削弱而最后消失。 华生公开打出了行为主义学派的旗号。他认为，为了使心理学真正成为一门科学，它必须使其对象能得到可信的测量，该对象就的行为。 小阿尔伯特实验 在行为主义科学中，对行为的解释是不允许牵涉心理过程的，因为这些过程是不能观察到因而也是无法测量的。 华生在提倡研究行为，反对内省、反对研究意识的主张时发现，所有的学习行为都可以用巴甫洛夫提出的条件