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基于动态思维——教学模式和教学方法创新 关键词：教学改革 教学模式 理实一体 教学方法 上海市教育科学研究院职成教所 雷正光 期待解决的问题 职业教育教学的基本概念 ——whatWhat 为什么要实施职教教改和方法创新 ——Why 如何实施职教教改和方法创新 ——How 用爱感化我们的学生 用爱感动我们的学生 一切为了我们的学生 一切为了我们的未来 职业教育是一种“以能力为本位”的教育类型。知识可以灌输，能力则无法灌输，而需“养成”，学生必须在 “动态”的教学环境中主动地学，互动地学，理实一体地学，方能养成能力。 因此我们要： 让理论实践融为一体 让学生在实践中学习 让学生在实践中体会 让学生在实践中提升 职教的指导思想 以就业为导向 以德育为先导 以服务为宗旨 以专业为引领 以能力为本位 以实践为主导 职教教改的动因 社会的变化 人文价值观的改变 经济的变化 计划到市场的过渡 科技的变化 高新科技、高新技能的涌现 产业的变化 产业结构的调整、专业内涵的复合 企业的变化 企业管理、生产工艺和设备等的现代化 学科的变化 知识的综合以及新知识的生成 课程的变化 课程模式的变革、课程内容的变化 学生的变化 中考的优等生到中考的落榜生，等等 职教教改的目标 有利於就业导向 有利於理实一体 有利於学生理解 有利於教师授课 有利於能力培养 有利於素质养成 有利於技能鉴定 有利於职业发展 职业教育教学改革的关键是一个“动”字，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。 教师生动的授课，学生主动的学习，师生互动的教学。 教学（teaching） 以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。是学校实现教育目标的基本途径，通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。 教学模式（instructional models) 反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动范式。其由理念、形式、过程、方法和评价等组成一个系统。 职教的教学模式 反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，为完成职业教育培养目标所界定的教学任务，相对稳定而具体的教学活动范式。其是在就业导向、工学结合、任务引领和理实一体等职教基本理念的引领下，从理念、形式、过程、教法、学法、场所、手段、评价和信息技术等构建成一个完整的教学系统。 职教教学的功能 促进学生的就业能力 主体 促进学生的智力发展 基础 促进学生的人格完善 支撑 促进学生的体质增强 保障 教改的六个基本问题 职教教学改革的若干问题 一个理念、二个观念、三个关键、 四个亮点、五个重点、六个要素 一个理念： 职教教学改革必须由其相应的理念作为指引 二个观念： 三个关键： 教什么（目的、内容） 怎么教（形式、方法、手段等） 为什么这样教（理论基础和现实基础） 四个亮点： 教学民主、教学艺术、 合作互动、自主学习 五个重点： 备课、说课、讲课、听课、评课 备课是设计过程 说课是交流过程 讲课是传授过程 听课是学习过程 评课是提升过程 六个要素： 教学计划、 教学大纲、 课本教材 授课计划、 教学方案（教案）、 备课笔记 自主学习 ?“自主学习”指的是学生在教师的指导下，利用信息和网络技术等手段（如微课）进行自觉、主动和有效的课堂内外的学习，学习的主动权在于学生，学生积极地发挥学习策略和思考策略，并对自己的认知活动进行有效的监控。 但学生的一切活动须在教师的有效控制下，不可漫无目标，要有明确的学习目标和要求。 这是一种学生主体、教师主导、充分发挥学生主动性的学习方式。 合作学习 “合作学习”指学生在小组或团队中为了共同的学习任务并有明确责任分工的互助和互动学习，合作的动机和个人的责任是合作学习产生良好效果的关键。 “合作学习”可以是学生与学生之间的合作，也可以是师生间的合作互动，师生一起共同探讨疑难问题。这种学习方式，集合了学生的共同智慧和思维，也培养了学生的团队工作精神。 探究学习 探究，顾名思义，也就是探讨研究。 在学生学习过程中碰到难以解决的理论和技术问题时，探究可以培养学生的求知精神，也可以培养学生的探究方法。 但要防止漫无目的的探究，探究要做到实处，教师可以有意识地提些相关的问题，切实帮助学生提高探究能力和解决相应的疑难问题。 翻转教学 改变师生之间的关系，以及调整课堂教学内外的时间，以