第三章 教育实践的理论透视.pptVIP

第一章教育 黑龙江大学教育科学研究院 一、教育的基本要素 二、教育的基本形态 三、教育的途径 (一)教育者是教育过程中“教”的主体 在教育活动中以教为职责的人是教育者。 教育者是指直接对求教者的素质发展起影响作用的人，包括学校的教师、管理人员、兼职教师、家庭教师、家长。其中学校教师是教育者的主体和代表。 教育者的行为有三个特征： 教育者的主体性有多方面的表现： ①教育者是教育活动中的设计者、实施者、组织者，在整个教育活动中起主导作用。 ②教育者是学生学习活动的指导者、帮助者、评价矫正者，对整个学习活动起校正方向、激发动力、传授方法的作用。 ③教育者的教育反映着社会的需求和人才规格。 ④教育者的活动影响学生的活动，控制者学生活动的时间、效果等。 （二）受教育者是教育过程中“学”的主体 在教育过程中以学为职责的人被称为受教育者。 广义的教育中，所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者；在狭义的教育中，受教育者特指教师“教”的对象——学生。 受教育者是教育的对象，其主要特点： 其一：是说在教育过程中，受教育者首先是一个求知的个体。他们从无知到有知，从知之不多到较多，需要教育所传授和扩展。他们在教师的引导下，他们可以逐渐认识客观自然和人类自己，可以逐渐使他们的认识由个体的认识水平过渡到人类总体的认识水平。 其二：受教育者也是一个不成熟的个体。在教师的教育下，受教育者逐渐获得品德的完善和行为的养成，逐渐由个体的生物人向本质上的社会人的转变。 其三：受教育者也是一个缺乏技能的个体。只有在教师的培养训练下，受教育者才能逐渐掌握各种生产和生活的技能，实现由消费的个体向生产的社会成员转变。 受教育者也是学习的主体，其特点是： 其一：受教育者作为一个独立的个体的人，他们有自己的主动性、选择性、需要性和意志性，他们可以依靠自己的独立思考主导自己的行为。 其二：受教育者在学习人类优秀文化遗产的同时，除了继承、吸取以外，还有重组、创新、开拓的能力。 其三：受教育者在学习过程中，不但受智力因素的制约，也受非智力因素的影响。这两种因素都制约着受教育者教育活动的进行速度、效益和质量。 （三）教育内容是师生共同认识的客体 教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，教育内容在学校中的具体表现形式是课程计划、教学大纲和教科书。 首先，教育内容是联系施教者和求教者的中介，教育活动的基本矛盾是一定社会所提出的教育要求同求教者身心发展现有水平的差距，它是教育活动得以存在和进行的内在基础。 其次，最佳的教育内容是目的性与对象性的统一。教育内容作为联系施教者和求教者的中介，能否消除教育过程的基本矛盾，关键在于教育内容本身选编的科学性。 教育内容： 德育（马克思主义教育、法制教育、品格教育……） 知识教育（学科知识教育） 体育（跑、跳、投、球等；健美教育；营养……） 美育（审美意识、审美能力、创造美的能力） 技术、技能教育（生产生活中的各种技能） 群育（人际关系） …… （四）教育手段是教育活动的基本条件 教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和，它包括物质手段、精神手段等。 物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。教育的活动场所与设施在学校中主要指校舍、教室、操场、实验室、校办工厂、农场等的数量与内部的设备装置。 教育媒体是教育活动中两类主体（教育者与受教育者）之间传递信息的工具。 教育媒体具有多种形式，从最简单的实物、口头语言到图片、书面印刷物、录音磁带、录像带、电影、电视、计算机程序等。它们的形式是随着人类科学技术的发展，教育活动的日趋普及化、个别化而越来越丰富多彩和综合化。 精神手段包括教育方法、教育途径。教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方法。就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。 从以上我们对教育活动构成要素及其作用的分析中，可以看到，教育者、受教育者、教育内容、教育手段四要素是展开教育活动必不可少的，并且在活动中相互作用，相互联系，相互影响。在教育活动中，当四者都具备的情况下，主体因素是教育活动成效大小的决定因素。 教育活动基本要素之间的关系 在教育活动的诸要素中，最主要的关系是教育者与受教育者的关系，也就是教与学的关系。如何正确处理教育活动中教师与学生，即教与学之间的关系是提高教育效率、保证教育质量的重要环节。 二、教育的基本形态 （一）家庭教育 （二）社会教育 （三）学校教育 （一）家庭教育 1. 家庭教育的含义 家庭教育是之在家庭内由父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识