教育研究的假设、变量和抽样演示幻灯片.pptVIP

第二章 教育研究的选题与设计;第一节 教育科研的选题;（一）教育科学研究的思维过程 选题（研究内容） 设计（研究思路） 实施（搜集资料） 分析（形成理论） 表述（成果表达） ;（二）课题研究的基本方法;三、学会选择和确定研究课题;选题的意义;二、如何选题——选题的原则和方法;（一）选题不当举例;分析：;（二）选题的原则;教育问题;教育问题：是具体的、个别的教育问题（1）怎样帮助王明同学提高英语成绩？（2）某学校的三年发展规划如何制定？ 教育研究问题：有明确研究方向，但所指范围较为宽泛，研究内容不明确，不具体的教育问题（3）怎样培养学生的创新精神与实践能力？（4）如何提高思想品德教育的实效性？ 教育研究课题：研究范围明确、内容具体的教育问题（5）信息技术课堂教学中怎样开展创造教育的研究（6）计算机课教学中培养学生实践能力的研究 ;下面哪些研究问题比较合适？;（三）课题题目表述的方法;1、课题名称的要素表述法; 如此限定、不仅把研究对象确定得非常清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型——这是因为城乡结合部的初中学生自有它的特殊性，选择这样的学校进行研究，其现实性、必要性、可能性就十分明显了，所以该课题研究题目的确定就非常典型，很有研究价值。 研究内容：“城乡结合部初中学生自发团体的形成”，正是在这样的特殊地界，校外教育、家庭教育都比较薄弱，学校教育又鞭长莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，其形成就更方便和容易，这一研究的现实性、迫切性就不言而喻。;研究方法：调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明了研究方法——调查研究法。 像这样细心地确立题目，绝对是独具匠心的。研究题目表述得好，研究起来也会少走弯路。;2、课题名称的理论表述法;例1：以多元化智能理论为支撑，发挥自我教育的作用，塑造健全人格的研究 该课题名称表述中明确指出是依据“多元化智能理论”，通过“发挥自我教育的作用”，达到“塑造健全人格”的目的。 例2：运用“多元智力”理论，促进学生个性化语文学习能力形成的研究 该课题名称表明，这项研究是运用“多元智力’理论”，通过“个性化语文学习”的方式，达到促进“学习能力的形成”的目的。;3、课题名称表述的省略和变形;方式二：将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称;方式三：直接以研究的目标作为课题名称;方式四：强调研究对象的课题名称;方式五：以研究的主要内容作为课题名称;例3：青年骨干教师校本培训的实践研究 例4：小组合作学习在初中班级教学中的实践思考 例5：乡镇学校图书馆协作网建设与发展研究;四、当前选题的参考范围;（二）以新课程改革的内容中选题;2、新教材的研究方面。 包括：新教材与传统内容对比研究；教材的教学适应性研究；教材的使用效果研究；教材中习题特色、习题系统与习题设计的研究；教材提供的学习教材与学生的学习兴趣的研究等。举例： 《**新教材与教师有效对接的策略研究》 《**新教材与学生学习行为转变的调查与分析》 《**新教材与学生学习兴趣的调查与分析》 《**新教材的知识编排特点的分析与实施策略研究》 《**新教材练习题编排特点的分析与实施》 《科学学科教师课前准备的策略研究》; 3、教学过程研究。 包括：新课程与备课方式研究；新课程与课堂教学设计研究；课堂教学方式（课堂结构、组织、教学方法）研究；作业设计研究等。举例： 《新课程有效备课的策略研究》 《有效合作学习教学的策略研究》 《数学（语文）课中学生探究学习的策略研究》 《数学（语文）课中培养学生问题意识的策略研究》 《数学课“问题——探究”教学的实践与探索》 《启发学生答问的策略研究》 《启发学生答题的策略研究》 《探究式学习的课堂教学特征及实施策略》 《诱导式心理健康教育模式研究》;4、教学评价研究。 包括：以课程标准为依托的初中、小学学科质量评价研究；区域、学校教学评价研究；学生学习过程评价研究；教师专业素养评价研究；学生综合素质评价研究等。举例： 《发展性教师评价模式的构建研究》 《学生发展性评价的方法研究》 《学生学习有效性评价内容的研究》 《新课程智慧型教师素质生成的策略研究》 《情感型教师有效实施新课程的策略研究》《新课程与教学评价方式研究》;5、校本培训研究方面。包括校本培训模式、策略研究；新课程实施与教师学习研究；学校学习型组织构建与动作研究。举例： 《新课程校本培训模式研究》 《新课程校本培训策略研究》 《新课程下学校资源共享的策略研究》 《农村学校的校本培训研究》 《新课程背景下学校研究型组织构建模式》;第二节 教育科学研究的设计;二、教育科学研究设计的内容和结构;（一）课题陈述：;（二）研究缘由和意义说明;（三