案例--教育无痕情有痕.docVIP

陕西省中小学班主任 优秀工作案例征集 教育无痕情有痕 单位:商州城关第二小学 姓名: 张兴红 电话: 0914-8060835 邮编: 726000 教育无痕情有痕 商州城关二小 张兴红 本学期一个周四下午的自习课上，我坐在教室前面批改一叠作业，这时，班级一位平时很文静的女生走上讲台，手里拿着练习册，对我说：“老师，给我讲讲这道题吧！” 我接过书一看，是一道挺简单的习题，于是我只是做了几句提示，她听后，会心地笑了，看着她的神情，我知道她已经自己找到了答案，便示意她回到自己的座位去。这位女生在接书的一瞬间，迅速地将一张小纸条放在我的手上，然后回到自己的座位上，低下头做自己的作业。 我打开纸条，看见上面写着：老师，我们班这几天有同学翻学校围墙，请您管管吧!” 看完纸条上的话，我抬头向外望去，窗外就是围墙，砌得并不坚固，而且上面还有电线，看到这种情形，我心中十分担忧，心想：不知是哪个淘气包在干这事？ 我又回头看看教室，大家都在写作业，我的目光在教室扫视了一遍，当时我表面虽然十分平静，但内心却是翻江倒海：这种事情必须马上制止，否则后果不堪设想…… 想到这儿，我又把全班同学看了一遍，最后把目标锁定在了李xx身上，他是我们班有名的“捣蛋鬼”，性格暴躁，脾气倔强，以前，天天都给我惹麻烦，不知被我批评了多少次了，正面说教几乎对他不起作用，这一次会不会又是他呢？如果真的是他，批评说教能起多少作用呢？于是，我决定改变以往的教育办法。 一会儿，下课了，我叫住了李xx，他显得有些莫名其妙，我也没有说话，只是盯着院墙看，过了一会儿，我问他：“李xx，你说老师在看什么？” 他说:“看院墙啊！” “你说我看见了什么？ “您看见……我不知道。” “我看见了破损的电线，大大的砖缝，知道了院墙并不坚固。” “那你知道我在想什么?” 李xx没有回答，脸色变得不大自然。我接着说：“我在想如果有人经常从这儿翻来翻去，会是什么情景？会有什么结果？” 李xx看看我，脸慢慢变红了，好久才喃喃的说：“我错了！老师，我以后再也不做这种傻事了！” 他居然能很快认识错误并主动承认，这是我没有想到的！看着他满脸的真诚，我只说了句话：“希望你能说到做到!” 事后，我通过自己的观察、了解，发现李xx真的改变了，再也没有翻过围墙。之后的一次自由写作，他在作文中写道:老师那一次虽然没有直接批评我，也没有给我讲道理，但在我心中留下的印象太深了，翻墙太危险了，我再也不做那种傻事了，我还要告诉大家，让大家都别这样做，老师，您放心吧! 看到他发自肺腑的话语，我笑了，我也放心了！ 苏霍姆林斯基曾经说过:“教育者的教育意图越是隐藏,就越能为教育的对象所接受,越能转化成教育对象自己的内心要求。”以往对学生的教育以说服教育为主，对于一些犯“规”的学生采取谈话，讲道理，呵斥、打骂的过激。这些教育方法，学生均有抵触情绪 “无痕”教育是在悄无声息的情境中自然完成——春风化雨，润物无声。于永正老师说过：“当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”教师平时教育中的一个不经意的注视，一次看似简单的关心，一句不露痕迹的暗示……都会引起学生心灵的颤动，这种无言的教育、无声的感应，其教育效果不知比大声呵斥、打骂要好上多少倍。 “无痕教育”的魅力还在于它注入了一个“情”字，使教育具有了情感因素，以情感人，以情触发人的灵魂，使人觉醒，催人奋进。教育在“情”与“情”的交融中潜移默化，教师的“感”与学生的“应”产生共鸣。教育者要与被教育者进行换位思考，站到对方的立场设身处地想一想，什么样的言辞能使对方心悦诚服地接受；什么样的举止只会激起对方的抵触情绪。二教育者要善于捕捉情感，以情感人，让受教育者在不知不觉的情感交流中春风化雨、润物无声，心悦诚服地改正自己的错误和缺点。教育者切不可急于求成，立杆见影地要求受教育者当面承认错误，并保证改正错误，这是不可取也是不现实的！教师要选择一个合适的环境在合适的氛围中给对方讲一个故事，谈谈自己对某些问题、某些观点的看法，如果学生犯的不是原则性的错误，可对问题避而不谈，让受教育者在与教师的相互交流中自己感悟。这样效果会更好！而教师要达成这种效果与平时的工作是分不开的，教师要善于运用学生的个案捕捉学生的情感