艺术与人文课室观察纪录统计　.ppt

藝術與人文課室觀察紀錄統計;基本資料;課程核心指標; 一、個人教學特質;人格特質 ;人格特質;人格特質;人格特質;人際關係;人際關係;聲音表達;聲音表達;聲音表達;二、教學之實行;課室管理－事實;課室管理－意見;即席臨機應變－事實;即席臨機應變－意見;提供情境、動機與生活結合－事實;提供情境、動機與生活結合－意見;良好的示範以供觀摩-操作步驟、具安全使用—事實 ;良好的示範以供觀摩-操作步驟、工具安全使用—意見;發問層次與導向—事實;發問層次與導向—事實;發問層次與導向—意見;掌控群體與個別學習—事實;掌控群體與個別學習—意見;語言與肢體表達—事實;語言與肢體表達—意見;提供課堂實作機會—事實;提供課堂實作機會—事實;提供課堂實作機會—意見;覺察與修正錯誤—事實;覺察與修正錯誤—事實;覺察與修正錯誤—意見;使用板書與教具—事實;輔助性多媒體—事實 ;輔助性多媒體—意見;維持學習興趣—事實;維持學習興趣—事實;維持學習興趣—事實、意見;參與和鼓勵學習者—事實 ;參與和鼓勵學習者—意見;敏於覺知學童語言表達之水準—事實 ;敏於覺知學童語言表達之水準—事實、意見;教學流暢—事實 ;教材與方法適合學習：教材方面;教材與方法適合學習：教法方面;教材與方法適合學習—意見;達成核心目標—事實 ;達成核心目標—事實;達成核心目標—意見;三、觀察心得;1.在課前有充分的準備，平常就開始收集上課的素材，到了教學時大部分的教材都可以從中整理出來。 2.老師長相斯文，上課時聲音也非常悅耳，說話慢條斯理，讓人聽來十分清晰。 3.給予方向與題材，讓孩子們了解畫不只是畫面上的構圖與製作。 4.課程結尾，老師讓幾個孩子分享作品並說明創作理念，同學給予回饋與建議。整個活動具完整性。;關於老師;關於老師;關於老師;關於課程進行;關於課程進行;8. 學生實作時好像還是很茫然，有許多小朋友都不知道要怎麼下筆而愣在那兒。雖然老師一直強調「只要用線條來表現」、「不要拘泥於色彩的運用」，但是似乎沒有成功的傳達給學生。 9. 也許老師可以試著在黑板上，用粉筆作為工具示範給學生們看。如此一來，學生可能會比較清楚什麼叫「用線條來表達」而不會一直執著於「為人物上色」。 10. 老師拿出幾張西洋畫家的作品給大家參考，學生似乎並不容易理解「圖畫中的線條」在哪。建議可以選擇簡單而清楚的作品，不一定要是畫家，以前學生所留下的作品也是很好的例子。 ;關於課程進行;關於課程進行;關於藝術與人文;關於藝術與人文;關於藝術與人文;四、近距離觀察;;PPT使用的照片為校景，能夠引起學生高度興趣及熱烈的討論。EX:1.老師說：「有沒有人可以認出照片中影子是在校園的哪處？找到的人可以加分。」2.老師說：「紅色的格子有幾格？」學生答：「三千格、太魯閣。」 學生選擇自己喜歡的媒材(墨水、彩色鉛筆、麥克筆、水彩、奇異筆等等)來表現，呈現出線條的多樣性，而有不同的作品風格。EX:臭臭墨同學一開始就選定使用水墨的方式來創作，儘管墨水味道令人難以忍受，甚是有同學帶起口罩，但是臭臭墨同學仍堅自己創作的原則，完成一幅非常有「味道」且創意十足的作品。 ;作品發表時，學生能將自己所繪的人物清楚表達。 EX:主題一「踢足球的人」：因為喜歡看少林足球，所以才會???這幅圖。老師提問為什麼球要這樣畫？學生則回答他使用橫向螺旋(如圖一)來表現球強力旋轉；但有其他學生建議他螺旋狀應該畫直的(如圖二)。 ; EX:主題二「貪吃的人」：其他學生觀察到從圖中人物滿嘴食物猜出是貪吃的人。作者單獨利用鉛筆畫出大嘴巴和大肚子的兩項特徵，突顯出主題。老師建議可以畫出沙發凹陷的線條，更能看出畫中人物是個不折不扣的貪吃鬼。 EX:主題三「調皮的人」：首先他使用調皮的臭臭墨來作畫，以其味道引起同學們的注意，在畫作主題中，調皮的人用釣竿捉弄另一個人，使他受到驚嚇，作者以刺蝟頭來表現受驚嚇的程度。