[初二政史地]文明的起源.ppt

第二课时 ★ 教材结构 教学重点：了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。 教学难点：认识和理解国家、阶级、王权等出现是人类文明发展的标志。 古代埃及 城市出现 国家产生 阶级分化、阶级对立 王权加强（军队、刑法） 古代印度 商王朝 古埃及 夏商王朝 汉漠拉比法典 (人类进入文明时代的标志) 教学建议：本课教学可展示一系列反映贫富差异和阶级分化的墓葬考古资料来感染学生，如埃及金字塔想象图、古印度种姓制度示意图、中国商朝时期的墓葬资料，以激发学生的探究兴趣。将“印度种姓制度”阅读卡中的故事编成小品，组织学生在课堂上即兴表演。摸拟一个古巴比伦汉漠拉比时代的法庭，由同学扮演法官、奴隶主、自由民、奴隶等不同角色。加深学生对教材内容的感性理解。 第三课 告别野蛮（3课时） 第一课时 ★ 教材结构 教学重点：文字产生的原因和古代埃及象形文字、西亚的楔形文字、中国 甲骨文三种文字的各自特点及意义。 教学难点：培养初步运用历史唯物主义观点正确对待与分析人类文明的传 承。 无读音 有读音 古埃及象形文字 楔形文字 甲骨文 刻画符号（雏形） 图画文字 象形文字（真正的文字） 教学建议：1、教师可以引导学生课前阅读七年级上册相关内容。学生分组讨论以下问题：这三种文字有什么共同点？三种文字各自特点有哪些？在学生讨论的基础上，教师可以用图表方式帮助学生构建知识体系，突出重点。如下表： 古老文字 各自特点 共同点 发源地 形成 时间 发明者 构造特点 书写材料 都从图画文字发展而来，都有读音，是三地人们进入文明时代的重要标志 象形文字 尼罗河流域 公元前3100年左右 古埃 及人 “画成其物” 芦管削尖为笔写在“纸草”上 楔形文字 两河 流域 公元前3200年左右 苏美 尔人 笔画像 楔子 笔画的芦苇秆、骨棒作笔，在泥版上写字 甲骨文 黄河流域(殷墟) 商朝 中国商朝人 “刻成其物” 刻在龟甲、兽骨上 2、展示现代埃及、西亚及中国的文字，设问：目前使用的文字中，哪一种还比较像以前的文字？（汉字）继续了解三种文字形成后的发展演变过程。引导学生了解文字对后世的深远影响，从中体会文明传承的意义。 图画文字 商代刻字卜骨 第二课时 ★ 教材结构 教学重点：认识东方文明古国在工艺、科技方面的杰出成就及对人类文明的伟 大 贡献；了解“太阳历”的产生源于古代埃及人民生产生活方式的需要，又为 后世历法的传承奠定了基础。 教学难点：使学生在学习中将世界各地文物、科学成就与现实事物联系起来，领会文 明传承的意义并初步树立历史的、全面发展的观点和群众的观点。 金字塔 空中花园 司母戊鼎 展示古老文明的辉煌成就 宏大的工程和精巧的技艺 （工艺） 天文 医学 数学 反映了人对自然的认识 （科技） 古老的科学探索 教学建议：通过小组合作探究的方式完成本课教学。将“宏大的工程和精巧的技艺”这一目分解成三个“谜”：金字塔建造之“谜”、空中花园消失之“谜”、司母戊大方鼎铸造之“谜”。每一个”谜“设置相应的小问题，帮助学生理清探究思路。将学生根据兴趣分成三组，各取一“谜”进行探讨。 如解开“空中花园”消失之谜，可以设计以下问题： 1、古巴比伦所在地的地形、气候、植被有什么特点？ 2、这样的条件下建造一座花园并且是“空中花园”，需要 解决哪些问题？（石头、花草、灌溉、防止渗水等）古巴比伦人民又是怎样解决这些问题的？ 3、“空中花园”为什么会消失在历史的长河中？（从地形、气候、位置等方面探讨）又为什么早已不复存在，却仍然被人传诵？ 金字塔与狮身人面像 空中花园 青铜时代 是指人类社会已经发明和制作了青铜器，并运用于生产和生活领域，使整个社会面貌发生了巨大变化的时代。 青铜文化 青铜时代的一切物质和精神文化都可称为青铜文化。我国夏商周时代是青铜文化的光辉时期。 司母戊大方鼎 四羊方尊 * 一、教材分析 单元主题：《历史与社会》八年级的主题是“我们传承的文明”，是在七年级讲述社会是怎样的基础上，讲述社会为什么是这样的。本单元采用中外混编的方式讲述了文明的起源。 1、本单元的课程标准 本单元主要是落实课程内容标准中主题二：“我们传承的文 明”以下一级目标： 1-1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响 2-1 描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。 2-3 选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特 点。 2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 2-5 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文 明的生活方式。 3-1 描述社会生活中某种制度的