[五年级数学]数的奇偶性说课稿.docVIP

《数的奇偶性》说课稿 临泉县城西小学 云翎 今天我说课的内容是北师版小学数学五年级上册第一单元第六节《数的奇偶性》。 说教材 教材分析 本节课的内容是本单元最后一个专题活动—数的奇偶性。本节课是在学生已经掌握了整数的认识、倍数与因数、能被2、3、5、整除的数的特征、奇数和偶数等知识的基础上进行的。通过学习使学生在经历探索加法中数的奇偶性的变化过程中，发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中总结方法，提高理解能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。 教学目标 根据新课标的要求及教材特点，结合五年级学生的心智发展水平，特将本节课的教学目标定为： 知识与技能：尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。 过程与方法：经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律。 情感、态度与价值观：在活动中体验自主学习的乐趣，提高分析问题的能力和推理能力。 (三)教学重难点 为了更好的完成目标，特设立本节课的教学重难点。 重点是：通过“列表”或“画线段图”使学生发现并掌握数的奇偶性变化规律。 难点是：运用数的奇偶性变化规律分析和解决生活中的一些简单的实际问题。 说学情 五年级的学生在不断地学习过程中已经具备了一定的观察，分析、交流的能力。进行交流合作时，大多数学生能较清晰的表达出自己的主张和见解，愿意通过自主思考，合作交流的学习方式来提升自己对问题的认识。但在学习中，教师必要的帮助和引导也是他们不可缺少的外力因素。 说教法学法 为了达到以上目标，根据本节课内容，结合五年级学生的心智特点，我采用趣味教学法、观察法、引导发现法、讨论练习等多种方法进行教学的，充分发挥以教师为主导，学生为主体，真正做到教师只是教学活动的组织者、引导者和合作者。而要求学生则主要采用：小组合作，观察思考、归纳总结等方法主动获取所需的新知。 四、说教学流程 学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松、愉悦和谐的教学氛围能成为学生大胆探索、勇于创新的催化剂，在本节课中，我主要是在两大游戏活动中引导学生探究新知的。 首先复习旧课，铺垫新知。我先让学生回顾关于奇数和偶数的知识，为新知的教学做了铺垫。 二，合作交流，探究新知。先出示游戏活动一：我与教室里走道两边的学生进行有规律的握手。让学生仔细观察老师握手的过程，并将这一过程用你喜欢的方法通过列表或画线段图体现出来。小组交流一种你认为最好的方法，在全班汇报。老师选出最具代表性的方法展示给全班学生看。（1）列表；（2）、画线段图。 在这里，老师引导学生观察图表分析老师与学生握手的规律。在这里，老师不仅要让学生说出结果，更要让学生说出思考的过程。重在引导学生通过图表观察分析，握手的规律，从而发现数的奇偶性的变化规律，即奇数次在左边，偶数次在右边。然后让学生利用发现的规律说一说：老师与第55个同学握手是在哪边？与第78个同学握手是在哪边？这一过程让学生经历了观察、思考、自主分析和解决问题的过程。学生在积极的参与中探索数的特征，体验研究数学的方法，充分发挥了学生的主体作用，提高了参与探索的热情。 学生在明白了数的奇偶性规律后，接着老师就出示几个生活中有趣的现象，比如开灯关灯、双人打球、划船等，让学生在这些现象中反馈所学的知识，让学生明白：数学是服务于生活的。是生活中的数学。 出示游戏活动二：利用游戏，深化对奇偶数的认识。 师为了对学生良好的表现给予鼓励，特设计了一个抽奖活动。活动要求：让学生从奇数或偶数盒子里任意各抽取两个数相加，如果和是奇数学生就能得到老师送出的礼品一份。学生抽奖，计算，并让他们把算式都整理在作业本上。抽了数次都不中。从而引发学生讨论：为什么呢？然后让学生观察他们刚才记录的算式，小组交流讨论出现上面现象的原因。最后得出：奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数，这一结论。学生得不到礼品心中遗憾，这时可引导学生修改规则拿到奖品。学生在激烈地讨论中提出猜想：能不能分别从奇偶数两个盒子里各取出一个数相加得到奇数呢？这是老师就再一次通过让学生继续抽奖进行验证，结果学生的中奖率100℅，学生在成功的愉悦中很容易得出:奇数+偶数=奇数。在这一过程中，学生在经过自己的猜想、验证、领奖，概括总结的过程中体验到成功的快乐，充分感到了自己是课堂的主人，学习的兴趣和探索求知的欲望就会大大增强。 学生刚刚尝到了自主探索的甜头，这时老师趁热打铁，先提出一个假想：刚才咱们已经探索出了数的奇偶性在加法中的规律，那这一规律在减法中是否也同样使用呢？引导学生分小组讨论：偶数-偶数=( )、奇数-奇数=（ ）、奇数-偶数=（ ）.学生探索出结果以后，引导学生将以上规律进行总结。得出：相同性质的数相加结果为偶数，不同性质的数相加