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第一章 数学建模概论 * 第一节 概述 数学建模是数学教学改革的方向之一，是提高学生素质的重要途径之一。数学建模以解决实际问题和培养学生应用数学的能力为目的。数学建模课程的学习和竞赛的开展把学生学过的知识与现实世界联系起来，培养和提高学生的应用数学进行分析、推理、计算的能力；当代科技最新成果的使用能力（计算机和相应的各种软件包、因特网等）；获得应变能力（独立查找文献、在短时间内阅读、消化应用）；培养和发展学生的创造力、想象力、联想力、洞察力；培养学生组织、管理、协调（合作）的能力；培养交流、表达和写作能力；获得竞争意识、坚强的意志力。 什么是数学建模？可以描述为:：对于现实世界的一个特定对象，为了一个特定目的，做出一些必要的 简化的假设，运用适当的数学工具得到的一个数学结构。 数学建模的特点: 模型的逼真性和可行性：希望模型尽可能逼近研究对象，越逼真的模型越复杂，数学上有时难以处理，实用上不一定可行，通常要在逼真性与可行性之间做出折衷与抉择； 模型的渐进性：复杂的实际问题的建模通常不可能一次完成，包括由简到繁，也包括由繁到简，以获得满意的数学模型； 模型的可转移性：模型是现实对象的抽象化、理想化的产物，不为对象所属领域所独有，具有应用的极端广泛性；模型的非预测性：建模本身是事先没有答案的，在建模过程中有时会伴随新的数学方法或数学概念产生；除此之外，建模还具有条理性、局限性等。 数学建模的分类 按照模型的特点可以有不同的分类方法，可以分为 确定性模型和随机性模型； 静态模型和动态模型； 线性模型和非线性模型； 离散模型和连续模型等。 数学建模的步骤： 1．模型的准备：了解问题的实际背景，明确建模的目的，搜集建模所需的各种信息（如现象、数据等），尽量弄清对象的特征，由此初步确定用哪一类模型； 2．模型的假设：由于实际问题比较复杂，直接建模比较困难，所以合理的假设可以简化建模的难度，但也不能过于简化，否则所得到的模型与实际问题会有比较大的差异。在建模过程中不考虑或为了简化模型而用到的一些条件，要符合客观事实，又要有一定的依据。由于考虑问题的视点不同，所作的简化假设不同，因而对同一问题会得到不同的数学模型。通常，作假设的依据， 一是出于对问题内在规律的认识，二是来自对数据、现象的分析，或者是二者的结合。 3．模型建立：由于建模过程中会用到许多变量，所以在这里做一个集中说明，使读者对文中的所有字符有一个更好的了解。 4．模型求解：主要说明建模的思路与依据。充分表述自己的思路与所用到的依据，表述要简洁、清晰，论据要充分，推理及运算要正确。 5．模型分析：对于已经建立的模型给出一个正确的解答，可以采用解方程、画图形、证明定理、逻辑运算、数值计算等各种传统的和近代的数学方法，也可以借助于计算机，并应用相应的数学软件。 6．模型检验：对模型求解进行数学上的分析，主要是进行误差分析、稳定性分析及灵敏性分析等。 7．模型应用：把数学上的分析结果“翻译”回到实际问题，并用实际的现象、数据与之比较，检验模型的合理性和适用性。这是建模成败的关键。模型检验的结果如果不符合或者部分不符合实际，应该对模型简化假设部分再做进一步的修改、补充，重新建立模型。针对已经建立的模型指出其优点与不足，同时将模型改进、推广以适应更大的应用范围。 实际上，数学建模是一个多次迭代过程，每一次迭代主要包括：问题的抽象、简化、假设、明确参数和变量；形成明确的数学问题，建立相应的数学模型；求解该数学模型；对结果进行解释、分析、验证；如果符合实际则交付使用，否则，进行下一次迭代，如此循环，直至得到满意结果为止。 第二节 建模实例 例1：正方形椅子在不平地面上可以放稳吗？ 解：模型假设： 1．设四条腿一样长，与地面接触是一个点。 2．地面高度是连续变化的，可以看成连续曲面。 3．在任何位置至少有3条腿同时着地。 如图以正方形中心为原点建立坐标，开始时的位置为A、B、C、D， 旋转某位置OA1与x轴正方向夹角为。设对角A、C离地面的距离之和为 , B、D离地面的距离之和 . A B C D O A1 B1 C1 D1 θ x 设初始时A、C与地面接触，则有 ， ，否则椅子就放稳了。 在