[高二政史地]修改第六课第一框人的认识从何而来.pptVIP

* (预习)学案使用说明 1、参与式课堂教学模式以“小组合作、先学后导”为主要特征，学案的设计特别突出课前预习，因为预习是否充分、到位，直接影响到学习质量和学习效率。 2、预习要求： 前提：静下心，认真阅读课文，划出关键词和关键句子，并对知识点进行初步整理（加上数字序号） 学案： ①Step1 ：“基础知识定位”+“知识框架构建” ②Step2 ：找寻合作探究的规律，再做合作探究题目 ③Step3 ：学后反思 ④Step4 ：预习检测 人们改造客观世界的物质性活动 主观能动性 社会历史性 客观物质性 ①实践是认识的唯一来源 ②实践是认识发展的动力 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准 ④实践是认识的目的和归宿 ① ② ③ 人 的 认 识 从 何 而 来 一实践含义 二实践的特点 实践是认识的基础 认识反作用于实践 三实践与认识关系 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体 自然界 人类社会 非纯主观活动 直接现实性 对照概念，判断以下是不是实践活动？ 1、蜜蜂筑巢? 2、狗熊表演？ 3、工人做工？ 小结：实践的主体： 4、学生学习 5、老师教学 6、修建三峡水利工程 7、“争论克隆人” 小结：实践的对象：? 7、生产实践、社会实践、科学实验 农民种地、利比亚政局变革、发射嫦娥一号撞月考察、 小结：实践的形式： 人 客观事物 生产实践、社会实践、科学实验 探究一：——理解实践概念及实践形式P42-43 教师讲课 P43 实践活动的三种形式 工人做工 农民种田 牧民放牧 渔民捕鱼 演员表演 司法人员办案 科学实验 （1.生产实践） （2.处理社会关系的实践） （3.科学实验） 探究二：——理解实践特点P42-43 结合《愚公移山》的例子，概括实践的特点 ▲实践的三要素（主体、手段、对象）都具有客观物质性 小结：实践的特点①： 愚公为方便出行要移开太行、王屋二山，全家使用榔头、畚箕等工具，经数代人的努力终将二山移走。愚公为什么要移山？（为方便出行） 愚公移山是有目的、有意识的活动。 小结：实践的特点②： 愚公移山是这样回答别人的劝告的：即使我的儿子死了，还有我的孙子，孙子死了还有我的重孙……（数代人的努力）愚公移山不是一个人的活动，而是子子孙孙无穷尽也，移山的工具也需要他人提供；说明实践具有社会性。 移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制；说明实践具有历史性。 小结：实践的特点③： 客观物质性 主观能动性 社会历史性 有人在学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸、不用车运呢？这种观点主要错在否认了(?????? ) A．实践的主观能动性 B．实践的客观物质性　 C．实践的社会历史性　 牛 刀 小 试 1999年，神舟一号，首次天地往返。 2003年，神舟五号，首次载人。 2005年神舟六号，多人多天。 2008年神舟七号，首次出舱。 2011年神舟八号，太空之吻。 “神舟之路”如何体现了实践具有社会历史性？ 情景一：SARS：主要是指通过近距离空气飞沫和密切接触传播的呼吸道传染病，冠状病毒的一个变种是引起非典型肺炎的病原体。 思考： 1、2003年初期，我们为什么要去认识SARS？ 2、对SARS的认识可以从其他人那里听的，可以从书本了解到，可以通过电视网络广播等媒体学到，那可以证明认识的来源是多个，对吗？为什么？ 结论： ▲探究三：根据情景得出结论—理解实践是认识的基础 P44-46 实践是认识的来源 ① 实践是认识的唯一来源 思考：既然实践是认识的唯一来源，那么每个人必须亲自参加实践活动才能获得认识吗？ 你赞同谁的观点？为什么？ 不会游泳 怎能下水 不下水,怎能学会游泳 情景二：实践的需要，推动认识产生发展， 1、生产的需要——推动数学的产生发展：抗病的需要——推动医学的产生发展：农牧业生产的需要——推动天文学产生发展：战争的需要——推动《孙子兵法》产生：社会主义运动的需要——推动马克思主义产生 结论： ②实践是认识发展的动力 2006年8月，国家天文学联合会大会投票决议，部分通过将冥王星列为“矮行星”。有关专家认为，冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出质疑；二是借助新的观测工具，人们