【创新大课堂】2016高考语文（新课标人教版）一轮总复习课件：第四编第二章专题二散文阅读第1节.pptVIP

4．答题术语混乱 常弄混的术语有：总领下文与引出下文、照应与过渡等。 [区别]　①总领下文与引出下文。总领下文也是一种“引出下文”不过，只有该句段内容是全文内容的总写，才叫“总领下文”，否则，只能叫“引出下文”。 ②照应与过渡。照应是上下文内容的呼应与联系，前有交代，后有应接，一般距离较远。过渡是该句(段)必须同有紧承上文和开启下文的文字。过渡只是上下段的关系，没有距离。照应可以有距离，如首与尾的照应。 二、规范点拨 1．[教你审题] 审题要关注四点： (1)所给句段在文内(或段中)的不同位置。位置不同，作用不同，答题自然不同。另外，注意所给句段的数量，如句子，是几个句子；段，是一段还是几段，段数越多，答题越复杂。 (2)答题角度。这一点最重要。有给定角度，如“结构中的作用”“内容上的表达作用”等；未给定角度，只是笼统地问“×××(句/段)在文中有什么作用”。 (3)注意题干的暗示性。如：(2009·全国Ⅱ《岳桦》第14题)第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的记忆。这样写有什么作用？ 该题干暗示了一个信息：插入。由此自然明白“插入”起到“补充或解释”的作用。 (4)注意变式提问。如：文章为什么要从……写起，请分析开头一段的写作意图。 2．[教你答题] 掌握答题角度和答题模式 这种题，一般是从内容和结构两个角度来答，“内容”包括所选文段自身写了什么，对全文中心的作用及表达了什么感情；“结构”除开头、中间、结尾外，还要注意在线索、思路方面的作用。另有两个特殊角度：一是表达角度，看所给文字在表达技巧上有何特点，然后答出其表达作用；二是读者角度，看能给读者带来什么作用。这两个角度不常用，可作为答题时的参考。 一般的答题模式： (1)结构类 ①开门见山，总领下文。 ②引起下文：为下文写……埋下伏笔；为下文写……张本；呼应下文……；奠定了文章的情感基调；为……进行铺垫；与下文……形成对比反衬，使文章有波澜。 ③承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……过渡到……；由……转而写到……。 ④总结上文：呼应上文……；点明了全文……的主旨，并进一步……；卒章显志，表达了……。 ⑤线索：是贯穿全文的线索，在文中……次出现，……，层层递进；逐层深入，把……的感情推向了高潮。 (2)内容类：是为了写什么或为了说明什么(主要内容或主题)，抒发了作者……感情，营造了什么氛围，奠定了某种感情基调。 (3)表达技巧和表达效果类：一般效果是引入自然，吸引读者，增强感染力；特殊效果须结合语段所用的表达技巧来谈。 (4)读者角度：设置……悬念，吸引读者；产生共鸣，强化了读者印象；给读者思考、回味的空间。 一、专题过关 阅读下面的文字，完成下题。 背水的日子(节选) 桃花 怀念背水的日子。 一路咕咚、咕咚背回来的水多甜啊！ 水井为一林老树掩映，水井沿上常年绿树葱茏。初夏时候，漫山的野百合，在风中摇曳飘香。秋天黄昏，那一树一树的黄连树叶，宛如天边的晚霞，红得似火，燃碎一寨的宁静。冬天下雪时，山崖上零零星星的积雪仿佛百合又开花。 背水，要清晨去。那时，井边好热闹，木水桶一溜儿排放在哨台上，背水的人们在井边嬉闹着。只有舀水的人静静地蹲在井边，埋下身子，用木瓢从井里一瓢一瓢地舀水，身影在井里晃晃悠悠。待舀满一桶，轻轻地跳下井台，将麦秸编的垫圈放在桶底和后腰接触的部位，桶绳往肩上一挂，微直起身子，便一路咕咚、咕咚将井水背回去了。 1．文章第一段十分简洁，这样的开头有什么作用？ _____________________________________________ _____________________________________________ 解析　　对此类问题，主要从以下几个角度分析：它主要写了什么内容？突出了什么？它和标题是否有联系，能否起到点题作用？它与下文有什么关系？是总领全文，是引出下文，还是为后面的内容做铺垫？它对奠定全文的情感基调有何作用？有没有运用修辞？其作用是什么？根据这些逐项对照，不难概括出答案。 答案　①开门见山，点明题旨；②总领全文；③奠定了全文的情感基调；④引起读者强烈的阅读兴趣。 二、能力提升 阅读下面的文字，完成2～5题。 寒　色 龙应台 ①当场被读者问倒的情况不多，但是不久以前，一个问题使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。 ②这位读者问：“家，是什么？” ③家是什么，这是小学二年级的作文题目吗？和“我的志愿”“我的母亲”“我的暑假”同一等级。怎么能拿到这里来问一个自认为对“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟①”早有体会的人呢？ ④问者的态度诚诚恳恳，我却只能语焉不详蒙混过去。这么难的题啊。 ⑤作为被人呵护的儿女时，父母在的地方，就是家。早上赶车时，有人催你喝热腾腾的豆浆。天若下雨，他坚持要你带