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《静女》课件设计意图 高一甲组 任秀馨 多媒体课件的运用在语文教学中比传统教学手段有着更强的表现力和感染力，它能调动学生多种感官的综合作用，诱发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。教学实践证明：合理利用多媒体课件，对优化课堂教学，提高教学效率有重要作用。所以在进行《静女》一课的教学时我把课件设计作为非常重要的一个部分。 指导思想与理论依据：《语文课程标准》提出了四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。为此，本人在本课教学设计中力图通过课件演示来尊重学生在学习过程中的独特感受、创造学生合作探究的情景，从而激发学生自主学习的兴趣，锻炼学生的思维，发展学生的想象力和口语交际能力。 教学背景分析 ： 我所教的班级分属一、二层次，在语文学习上差距不是很明显。他们已经逐渐适应了高中生活，也适应了高中老师的讲课方式，作为受教育者，容易进入客体意识，所以要重点培养他们的主体意识，真正参与到课堂教学中，成为课堂的主体。在认识水平上，高一的学生能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性的认识，比较贴近客观事物的本质和规律。随着学生知识面的拓展，他们不再人云亦云，而是有自己独到的见解，所以老师要有效地引导学生说出自己的见解。因此，基于课件能够明晰地展示教学思路，并且能有效地展示本诗的艺术美的特点，所以我力图用课件来进行有效的展示。 与本课教学目标紧密结合： 知识和能力目标： 掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。在课件中通过打出原文对学生进行预习提问完成。 情感目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。通过课件中配合优美画面的《诗经》中爱情诗的展示以及课件中对全诗的逐层分析完成本诗的情感目标。 力求体现以下几种意识： 　一、 利用课件以激趣 古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲。所以在课件的开始部分我引用了荷尔德林的诗，并配上了优美的图画，以求激发学生的学习兴趣。 二、 利用课件以动情 首先，以行动情（图文对照）。人的情感总是在一定的情境中产生的，为了把学生带到课文境界中去，使他们与文中的“我们”产生共鸣，可以展示形象、直观的画面，让学生直观感受，从而丰富表象，以形激情。我在正式进入《静女》一文的学习前，先带领同学对以前学过的《诗经》中的知识进行了回顾，通过优美画面的展示，同时配以漂亮的文字，加之同学们有感情的齐读，把整个课堂带入到了一个美的意境中。 三、 运用课件以排难 多媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当使用多媒体技术往往能取得好的效果。在《静女》课件设计中，我充分利用了课件的排难功能。在让同学们对每小节进行理解时，我便通过在课件上飞出小标题对同学们的回答进行检测。同时，通过课件链接让同学们对知识有一个更加系统的掌握。在对细节描写这一难点进行讲解时，我也充分开发了课件的功能，通过问题的有次序的打出，以及幻灯片的适时切换，达到了新旧知识的勾连，让同学们对知识能够举一反三，融会贯通。 四、 利用课件以审美 恰当运用多媒体技术，还可以培养学生审美能力，使学生在潜移默化中感受美。一张张制作精美的幻灯片的切换本身就是一种美。结合《静女》一课的特点，在制作幻灯时我尽量选择古朴的画面作为底板，以求达到整体的美感。 五、利用课件把握整体教学思路，形成对知识的立体掌握。 课件的制作本身就是教学思路的体现，所以我在做本课件时紧紧围绕本课的教学思路展开。让每一张课件都能围绕本课的教学目标，并且体现出层递性，能够对已学知识进行有效的链接，在课件的不断切换中在脑中形成对知识的立体的掌握。 　　　 4