[日语学习]课堂管理中问题的解决策略.docVIP

见习感想 ——课堂管理中的问题及教师的管理方法 由于小学生正处在发展的阶段，年龄还很小，注意力不集中，认知能力不够健全，各种人格差异以及寻求教师的关注等等原因，造成小学的课堂急需教师的有效管理。因此，如果教师本身的管理方法就会造成很多课堂管理方面的问题。 我所在的是东北师范大学附属第二小学，4年17班。据教师说，我们班的纪律是最差的一个班级，所以需要教师严于管理才行。因此，在五天的见习时间内，我发现了许多问题。针对学生的行为问题，我国心理学家从学生行为表现的直接倾向，把学生的问题行为分为两大类。一是外向性问题行为，这是直接干扰课堂正常教学活动的攻击性行为。如：争吵、推撞、追逐、讪笑等侵犯他人的行为；交头接耳、窃窃私语、擅换座位、传递纸条等过度亲昵的行为；高声谈笑、发出怪声、敲打作响、做怪异动作等故意惹人注意的行为；语言粗暴、顶撞老师、不服从指挥等盲目反抗性行为等等。二是内向性问题行为，这是不容易觉察，对课堂教学活动的正常进行不构成直接威胁的退缩性行为。虽然不直接威胁课堂纪律及他人学习，但对教学效果和学生学习的影响很大，对学生个人的人格发展也有极大的危害。主要表现为：课堂上心不在焉，发呆等注意力换散行为；胡写乱写、抄袭作业等草率行为；害怕提问、抑郁孤僻等厌恶行为；神经过敏、频繁活动等不负责行为等。 首先针对外向型问题行为，我们班的教师主要采取两种措施：奖励与惩罚。当爱打闹学生表现好时，奖励一个糖果或者教师表扬他坐姿端正，认真听讲积极发言等。而更多的采取的是惩罚的措施，比如：当学生争吵、说话、捣乱课堂纪律时，教师往往采取的是罚站，责骂甚至有体罚学生的时候。当针对内向型问题行为，教师主要采取的则是提问，以及直接指出学生的错误行为，有时候会加上一定的惩罚措施，会让学生罚站。 我们班级教师在管理课堂的时候出现过这样的一个状况。我们班级有一名学生特别调皮，前两天在学校搞了破坏，把学校的雕塑铲坏了，学生家长第二天来到教室督促学生上课听讲，与我们一同坐在教室的最后一排。那节课是 科学课，科学课的老师因为有教师在后面听课而不好意思管理班级纪律，因此，课堂乱七八糟，做后面的同学根本听不见教师在讲什么。家长忍无可忍，站起来训斥同学，直接指出有人说话会影响其他同学的听课效率，不许同学上课看课外书等等问题，教师瞬间安静下来，科学课得以继续下去。先不说这位家长的行为有什么不合理的地方，首先就教师管理这方面来说就存在着问题，教师不能因为有人听科尔不好意思管理课堂，课堂是需要教师来管理的，如果没有教师的有效督促，学生也很难学到知识。 见习这么久，我最大的感触就是学生的课堂纪律应该怎么管理？是仅仅靠一些小小的糖果奖励来维持一小段时间的安静？还是靠教师的严厉惩罚来使得学生害怕教师，从而不敢造次？这是我们都不想看到的情况，也是很多教师头疼的事情。那么如何才能让学生遵守课堂纪律，认真听老师讲课呢？通过查阅资料以及思考，我总结出了以下几个方法。 集思广益，让学生自己制定自己应该遵守的行为规范。教师可以 组织学生开一个班会，让学生设定自己的“班级公约”，唤醒他们的主人翁意识。 合理奖惩，多鼓励少批评，但是要明确惩罚也是必不可少的工具。并且，表扬也应该带有感情，不是干巴巴的“你很聪明”等等字眼，要着重强调学生是经过努力达成目标的。 加强沟通，维持良好的课堂秩序。加强沟通就包括加强和学生、家长、以及任课教师的沟通，了解每一个学生的特点以及性格，针对不同学生采取不同的措施，使得学生做到班主任在和班主任不在是一样的效果。 合理利用班级干部管理学生，学生之间互相监督，建立一个健全的监督机制。班级干部应该担负起管理班级秩序的职责，管理班级学生，并接受学生的监督。这样既减轻教师的负担，也可以培养学生的责任感，促使他们自己督促自己认真学习。 教师自身要加强个人素养的培养，增强个人魅力，吸引学生兴趣。博大的爱心、负责的精神、高尚的品格、良好的修养、丰富的知识、精湛的教学、一流的口才、巧妙的办法……这些都是教师进行班级管理所应具备的素质。 具体到课堂上，教师可以采取以下具体措施。1、直接指出并纠正措施：当学生扰乱课堂纪律时可采用。2、暗示措施：当学生属于内向型问题时，教师可以采用这种方法，采用提问啊，或者轻轻得走到他作为前拍拍他的头等细微的动作暗示他走神了，让她认真听讲。这样即可以告诉学生他哪里做错了，也顾全了学生的自尊。3、强化良好的行为方式：课堂太乱时，教师可以采用奖励表现好的同学的方法来强化学生的思想，忽略一些小的问题行为。4、惩罚不好的行为方式：有的学生上课捣乱其实是在试探教师的权威，试探教师可以容忍到什么限度，这时候如果忽略学生的问题行为，不仅会助长学生的嚣张气焰，而且会成为其他学生的消极榜样，因此就需要教师拿出自己的威严来，惩罚学生的问题行为，让学生知道这么做是