《丑小鸭》教学设计（公开课，好）.doc

《丑小鸭》教学设计 教材分析： 《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册第七单元“要正确看待问题，善于思考”的最后一篇课文。课文根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。 学情分析： 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。经过将近两年的学习，大多数孩子能较主动地去学习，掌握了一定的识字方法，养成了良好的学习习惯。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是小学二年级学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。为此，根据学生的认知心理特点和年段教学要求，从学生感兴趣的问题展开情景的体验，注意形象渲染，重视情境感受，教学中充分利用教材的趣味性和直观性，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，并通过朗读，感知语言情境，通过讨论进入情境，感受语言内容，感悟语言内涵，同时学生已经有《玲玲的话》、《蜜蜂引路》和《寓言两则》作为铺垫，务求每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。 设计理念： 《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，运用联系上下文、联系学生生活实际得方法，同时结合找重点词语的近义词、反义词等途径，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《语文课程标准》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，在教学过程中通过多种方法，在初读课文理解大意时让学生读准读通；在深入体悟时抓住重点词句运用多种方去理解、品悟，带着自己的体会去朗读；再通过整篇的朗读或表演实现朗读的螺旋上升，层层深入。 教学目标： 1、会认14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、通过学习课文，理解课文内容；懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学重点： 认字和写字，有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学难点： 通过学习课文，理解课文内容；懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学媒体：多媒体课件 生字卡 动物图片 教学课时：2课时 教学点依据： 1、根据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》71页在“读与积累”提出”能根据自己对课文内容的初步了解，选择合适的语气、语调和语速进行朗读。”70页“领悟体会”中提出“根据有些课文内容进行表演。” 2、根据教材129页课后要求“读一读：有感情地朗读课文”。 3、根据教材129页课后“读读写写”。 4、《课程标准》在阅读“理解”方面提出“在具体的语言环境中，联系上下文，联系上活实际，用反义词、近义词来理解课文词语的意思。” 第一课时 教学点： 认识14个生字，指导书写5个生字。 2、找关键词填空，了解课文内容。 3、了解丑小鸭的“丑”，积累“嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。 教学过程： 一、激趣谈话，导入课题。 1、出示新生小鸭图片，说说你看到了怎样的小鸭。 2、出示丑小鸭图片与鸭子图片对比，说说自己的感觉。 3、老师板书课题，指导书写“鸭”；学生跟着书空。 4、针对课题质疑。 （设计意图：通过引导学生说一说刚出生的小鸭子的样子和观看文中的丑小鸭的不同，对学生的视觉产生冲击，依据在《评价标准》70页“学习用提问的方法理解课文①对课文题目进行提问，让学生在思考中学习。”引发学生对题目差产生疑问，激发起学生走近文本以及学习童话故事的兴趣。） 二、初读课文，认识生字。（落实教学点1） 1、看动画视频，听范读，听清字音，标出自然段落的序号。 2、出示带生字的词语，多种方式认读。 3、说说你有什么办法记住生字。（同桌交流，然后汇报） 4、认读词语，选择自己喜欢的词语说句。 5、在句子中认读生字词： （1）太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。 （2）小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。 （3）除了鸭妈妈，谁都讨