《乡下人家》公开课教学设计.doc

品味想象乡村之美 ——《乡下人家》教学设计 【教材分析】 人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 【教学理念】 新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。在教学中，以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学思路，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 【教学目标】 1、认识5个生字。会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等19个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 【教学难点】 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【教学点：】 1、以小标题形式归纳文中的几个场景。 2、品味文中的优美语言，积累精彩的句段。 3、学习并运用文中作者先分后总的表达方法。 【教学课时】 两课时 【课前准备】 1、生字、词语卡片。 2、有关课文插图及多媒体课件。 3、搜集有关农村生活的资料。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，向往乡村之美 1、出示课文插图以及从化的农村美景课件，欣赏乡村美景。 看到这些图片，给你什么感觉？你想到了什么？ 2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 【设计意图】引导学生欣赏乡村画面，直观形象地感受乡村美景和乡下人家的生活的美好，学生可以马上进入自然、悠闲的农家情境中，然后自然引入课题，激发学生学习的欲望。 二、初读课文，感知乡村之美 1、出示“学习指导”： （1）自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上“？”。对你特别喜欢的句子作上“！”。 （2）找出课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用“ ”作上记号。 （3）四人小组轮读课文，互相欣赏，互相帮助。小组长评出读书A、B、C等级。 2、汇报交流，了解初学情况。 （1）指名认读生字、生词。 提醒注意：“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，读准本课前鼻音“搬、辛”后鼻音“棚” （2）指导书写“巢”“率”。（ 注意字的结构，摆放要匀称。要求学生在写字教材练写2次。 （3）出示文中的多音字。（提醒冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。） 【设计意图】生字词是语文学习的工具,中年级同样不能忽视生字词的教学。此环节，扎扎实实落实字词的教学。注重学法指导，指导学生自学生字词，注意掌握形难字与多音字，既扫清阅读障碍，又提高初读效果，为下一个环节做好扎实的铺垫。 （2）个人展示读，想象文中画面。 指名部分同学读自己喜欢的段落，其他同学试着在脑海中浮现画面。 （3）明确中心段，全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 【设计意图】引导学生直奔中心：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”紧抓“独特、迷人”两个词语去理解，通过想象引导学生感受乡村的美丽景色。整课书的学习紧紧围绕中心，使整个学习过程形散而神不散。 三、再读课文，寻找乡村之美 1、自由读课文，找出最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 2、小组合作学习，拟定小标题 乡下人家，到底有哪些独特、迷人的风景呢？以四人小组为单位，可以按老师的提示给每一处风景起个小标题，也可以自己拟小标题。 出示： 屋前（ ）门前（