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东安小学微格课教案设计 董升阳 教学内容：第册第１１５～１１６页例１、例２。 (一)知识1．理解有余数除法的含义，认识余数．2．商有余数除法的计算方法． (二)1．学生的认识能力．2．培养学生逻辑思维能力． (三)激发学生主动学习． 教学重点：有余数除法的计算方法． 教学难点：试商． 教具学具准备：投影片、梨、盘、． 　　教学过程 　　一、基础训练 　　１．口算。 　　２×６　　４×８　　２７÷９　　２４÷８ 　　２．口答。（　　）里最大能填几？你是怎样想的？ 　　（　　）×２＜７　　　６×（　　）＜２５　　　　（　　）×２＜１３ 　　（　　）×４＜２７　　　（　　）×８＜４２　　　３×（　　）＜３０ 　　３．竖式计算。 　　　　 　　二、导入新课。 　　１．摆一摆。 　　请小朋友拿出个，按照老师的要求动手摆一摆。 　　（１）个，每组个，可放几组？ 　　（２）个，每组个，可放几组？还剩几个 　　（３）个，每组个，可放几组？还剩几个？ 　　（４）个，每组个，可放几组？还剩几个？ 　　根据学生操作后汇报的结果，填出下表： 圆片个数 每组个数 组数 余下个数 14 3 4 2? 14 4 3 2 14 5 2 4 ２．导入新课。 　　以上分有两种不同的结果：一种是正好分完，一种是分后还有剩余。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我就来学习有余数的除法。 　　　　三、进行新课 　　（一）教学例１左边的题。 １．操作：师生分别取出教具、学具（６个梨和３个盘子），把６个梨平均分到３个盘子里。：把６个梨平均分到３个盘子里有没有分完？每个盘子里有几个梨？还剩下几个？　　．列式计算。学生口述算式和计算过程，并说出竖式中各个数表示的意义，教师进行板书： 　　（二）教学例１右边的题。 　　１．操作：教师取出教具（７个梨和３个盘子），请一位学生到讲台前操作，把７个梨平均分到３个盘子里。其余学生用学具操作。提问：把７个梨平均分到３个盘子里，有没有分完？每个盘子里分了几个梨？还剩下几个？ 　　．请小朋友把剩下的一个没有分完的梨举起来给老师看看。同时告诉学生，没有分完的梨的个数就是我们说的“余数”。 　　．学生口述算式和计算过程，并说出竖式中各个数表示的意义，教师板书： 　　．对照竖式，指导横式的读法和写法。 　　７÷３＝２……１读作７除以３商２余１。先写商，然后在商后面点６个小圆点，再写余数“１”。 　　　　（三）观察比较。 　　教师讲解：这两道题告诉我们，在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种是分后还有剩余，但不够再分。再分别比较竖式与横式，重点比较余数。 　　提问：右边竖式的余数是几？为什么？左边竖式有余数吗？为什么？ 　　教师归纳：这两道题都用除法计算，像右边这样的除法，叫做“有余数的除法”。（揭示课题） 　　　四、巩固练习 　　１．把题目做完整。（教科书第１１６页“做一做”） 　　２．判断下列各题，对的打“? ”，不对的打“×”，并把不对的改正过来。 　　４　聪明题。在方框里填上合适的数。 　　　　五、课堂作业 　　教科书练习三十五的１、３题。