培养青年教师的措施.docVIP

培养青年教师的措施 贯彻教育科学发展观，推进城乡教育均衡化发展，全面提高小学教育教学质量，特别是农村小学的全面教育教学质量，关键是提升教师的专业素养，尤其是提升青年教师的专业素养乃关键之关键。提升广大青年教师的专业素养对学校提育教学质量，实现学校教育可持续发展意义非凡。根据新课程对教师专业素养的要求，结合学校的实际，确立了以课堂为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。具体如下： 一、以课堂为校本研修的基地，促进青年教师专业成长。 根据新课程理念，学校既是教师工作的场所，同时也是教师成长的家园；课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，因此，青年教师的专业成长离不开课堂。课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开了课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。所以，学校的校本研修始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。教师的专业素养，最突出的莫过于德育素养和教学研究素养。在青年教师德育素养的成长方面，学校以德育示范课为主要研究阵地，通过组织开展德育主题班会设计，开设德育主题班会示范课，撰写德育示范课案例等，提升青年教师的德育素养。在这个过程中，德育课堂是基地，是核心。在教师教学研究素养成长方面，学校以挂牌课、展示课为主阵地，通过课前提出问题，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养，这个过程中同样离不开课堂这个基地。因此，提高校本研修的针对性、实效性，促进青年教师专业成长，课堂是基地，而且只有课堂才能是最重要的基地。 二、以问题化、主题化、专题化为基于课堂的校本研修的基本策略，促进青年教师专业成长新课程理念认为，校本研修是基于学校，为了学校，解决教师教育教学中的实际问题的一种研究模式。因此，学校基本确立以问题化、主题化、专题化为校本研修的基本策略，具体思路如下： 青年教师专业成长中迫切需要解决的突出问题为主攻方向和突破重点，通过反思形成问题，对问题进行深入细致的分析思考，提出初步的解决思路和解决方案，提炼出研究的主题，在主题下确定研究的几个专题，然后设计教学，开课研究，集体观摩评价，提出评析意见，形成该主题下的教学案例。以挂牌研究课为例，首先要求青年教师根据日常教学实际，作教学反思，形成自己的挂牌问题，针对该挂牌问题，在自我思考与同伴帮助下提出初步的解决方案，然后确定挂牌研究课的研究主题，在研究主题下，确立研究的小专题，接着设计教学过程，开课进行实践研究，听取听课教师和学生评课意见，结合实践感受，就本主题下的某个或某几个专题撰写教学的案例，从而形成对专业问题的理性认识，从而提高学科专业素养。又如，教研组研究课，先组内集体确定研究问题，组织学习相关理论与实践知识，然后备课组确立研究主题和专题，集体备课，专人开课，集体评析，形成对该教学问题的教学案例，达成解决的共识。通过实施问题化、主题化、专题化的校本研修活动，教师的专业素养确实有了较显著的提升。 三、以课程、教材、教法研究为基于课堂的校本研修抓手，促进青年教师专业成长。 把握课程、教材、教法的素养是教师最核心的专业素养，也是提升全面教育教学质量的关键素养。因此，研究课程、教材、教法应作为提升青年教师专业素养的重中之重。 开原市莲花镇东北小学 2004年7月1日 培养青年教师措施 实施素质教育，推进课程改革，促进教师专业发展，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，是近年来经常见著报刊杂志的热点话题，各个学校也在不同程度地探索着这些问题。进入新课改以来，我们充分认识到：要想深入实施素质教育，没有一支优秀的师资队伍作保障是很难取得实质性进展的。为此，我校在教师的专业化发展方面进行了探索和尝试，要用教师的发展，实现学校和学生的发展。总结提出了教师专业化发展的四部曲——学习、培训、研究、实践，奏响了教师专业发展的主旋律。 教师专业发展是一个持续不断的过程。从理论上讲，教师专业发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论观照下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。基于这些方面的认识，我们在实践中采取了读书活动、师德培训、专业引领、案例研究、教师论坛、集体备课、典型引路、校际交流、参观考察、自我反思、建立教育博客、课题带动、开发校本课程、信息技术培训、德育培训、青蓝工程等措施，加快了教师专业成长的步伐，取得了明显的效果。 为进一步促进青年教师专业化发展，我校不断探索青年教师培养模式。提出了“五子登科”的培养模式