分数除法应用题.doc教案.doc

《分数除法应用题》的教学设计 ??????????????? 教学内容：人教版九年义务教育小学数学第十一册P34-35以及练习九的部分题。 教材分析：本课时的教学内容是在学过分数除法的意义、计算法则和分数乘法应用题的基础上进行的。它是对分数乘法意义的扩展，是求一个数的几分之几是多少的乘法应用题逆解题。教学时先用列方程的方法来解答，在这基础上再教学用分数除法来解答。 学生分析:根据小学生的心理特点,让他们感觉数学就在自已的身边，引发学生参与学习的积极性，从而提高学生的解题能力，发展学生的创新思维能力。 教学目标：1、通过学习，学生能用方程的方法解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题，并能掌握检验方法。 2、学习数学知识的应用过程，感受身边数学、体会学习数学、用数学的乐趣，培养学生知识迁移能力。 3、充分引导学生自主探索、分组讨论，进一步培养学生探索问题的能力,养成分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。 ?????? 教学重难点：分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。 教学设想： 学习数学知识就要与生活联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学习有价值的数学。例1涉及到儿童人体的组成部分的内容；例2涉个及到人们日常生活中衣服价格的内容，与我们的生活密切联系，再加上学生有一定的求知欲，能进一步激起学生学习的兴趣。同时“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，是由分数乘法意义扩展到除法意义而产生的应用题，这类应用题历来是教学中的难点。由于这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。因此，为了使学生更好地理解题目的数量关系，我在引导学生分析数量关系时，仍然按照解答分数乘法应用题的思路去分析，从而发现作单位“1”的量是未知的，可以根据求“一个数的几分之几是多少”的关系，列方程解。同时注意引导学生思考如何用算术法解？通过分析让学生感悟到用除法解题思维是分数乘法解题的逆思路。从而让学生把两种类型的应用题有机的统一在一个知识点上。 教学过程： 艺海拾贝（同学们已经在知识的海洋里搜集了五颜六色的贝壳，下面老师展示的这些贝壳你拾到了吗？） 1、下面各题中应把哪个量看作单位“1”？ （1）白兔的只数占总只数的2／3。 （2）甲数是乙数的4／5。 2、说出下面各题的数量关系式。 （1）小军的体重是王勇体重的3／7。 （2）男生人数的4／9与女生人数同样多。（生答略，好极了，同学们说得很好，做得怎样，敢不敢接受老师的检验呢？） 3、应用题 一个儿童体重35千克，他体内的的水分占体重的4／5，他体内的水分有多少千克？ [注：复习题的设计主要是为新知的学习扫清知识性的障碍，同时为本节课的学习创设积极的学习氛围，在这节课中，数量关系式的表达和单位“1”的判断是重要的知识技能基础，因此，三道复习题都紧扣这两个方面进行，有一定的趣味性和启发性，同时注意了由简到繁，由易到难的过程，整个导入过程使学生感到数学就在自已的身边，引发了学生参与的积极性。] 探究新知 1、创设情境，导入新知 同学们我这有一个故事想和大家共同分享一下，你们愿意听吗？故事的名字叫《争功》。一天水分、血液和脂肪走在大街上吵了起来，都说自己对于人的生命有多重要，并且还说自己在人的体重中所占的重量最大，争得不可开交，最后还动起手来，正在这时“玉猫”詹召路过，大家就让他来评理，同学们都知道詹召是一员武将，詹召摸了摸头犯难了，心想：“谁要是帮我解决了这个问题，我就好好的谢谢他。”同学们詹召遇到了困难，你愿不愿意帮助他？我把这个故事整理一下，以儿童为例，只要知道了其中水分于体重的关系，那问题就解决了。 [注：这个故事的导入为进入新知做了铺垫，同时能缩短学生和教师的距离，达到零距离，很容易唤起学生的有意注意，激发学生学习数学的兴趣。] 2、尝试探讨，解决问题出示例1：一个儿童体内所含的水分有28千克，占体重4／5， 这个儿童的体重是多少千克？（课件出示例1） 师：指名读题，题里的已知条件和问题非常清楚。 师：你对题中“占体重4/5”这个条件是怎样理解的。 师：这题的单位“1”是谁？你能利用图示把已知条件和问题表示出来吗？ 师：观察图示，你发现数量间有怎样的相等关系？ 师：在这个等量关系中，哪个量是已知的？哪个量是未知的？（独立做，做完组内交流，组长分好工，做好记录，你们小组由谁发言，看哪个小组完成的又快又好。） 根据学生的回答完成示意图 师：体重不知道，你们有什么办法解答这道题呢？（学习讨论） 师：根据学生的回答教师总结，可根据以前学的分数乘法应用题列出等量关系式，由于单位“1”是未知的，要设成x,列出方程进行解答。这也是我们本节课所要掌握的已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题用方程解的方法（板书）（同学们，既然你已经掌握了解题的方法，还不拿起笔来赶快