五年级上册第七单元 数学广角单元教学设计.docVIP

五年级上册“数学广角” 单元教学设计 第一课时：建构编号、数字与编码 教学内容：五年级上册第111～P113页以及相应的练习。 教学目标： 1、知识与技能：通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 2、过程与方法：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法 3、情感态度与价值观：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 教材分析：”生活中的数”学生在第一学段已经有了初步的体会,特别是一年级上册认数的时候,”生活中的数”就已经出现了邮政编号,门牌号,车牌号.这样的应用实例,本节课,是在学生的生活经验和已有知识的基础上,进一步体验数字编码在日常生活中的应用,并通过实践活动进行简单的数字编码. 教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。 教学具准备： 1、一个邮寄过的信封。 2、调查了解本地邮政编码、本校邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号分别是什么？它们分别是怎样编排的？ 教学过程： 一、建构编号 （一）情景引入：(课件出示生活中与数字编码有关的几幅图片) 同学们，在图中你们发现了什么？门牌号、商品编码、图书编号、杂志刊号它们都是用到数字编码，用数字表示出一定的信息或意思。在我们生活里有许多这些用数字编码的例子，你还知道有哪些吗？（学生举例） 其实平时经常用到学号也是运用数字编码的例子。大家平时是怎样使用自己学号的？那要是想从学号中看出是哪个班哪个学生，要怎样表示呢？今天我们就一起来尝试建构一个自己的编号。（板书课题） （二）分组讨论，探索规律 1、 小组活动 ▲ 建构编号 1 ：从编号中要看出哪个班和什么学号学生。 每组请学生板演编号并汇报编号情况，说说每位数字分别表示什么。 汇报后，师生共同辨析。 老师提出：如果学号或班级是“ 1 — 9 ”时，我们要怎么表示？为什么？ ▲ 建构编号 2 ：从编号中要看出哪个年级、班和什么学号学生。 学生可能会在前面加上数字 1 — 6 表示六个不同的年级。老师对学生这种建构的方法要给予肯定。 此后老师再提出：你上了六年级后这个编号还能继续用吗？为什么？那你有什么方法使每个同学在小学的六年时间都只用一个编号呢？（教师引导学生想到每个学生入学时间不变的） 学生尝试再建构编号，汇报情况，说说每位数字分别表示什么。（教师根据汇报板书） 问：这编号中的年级并没有直接用数字表示，那你怎么知道这学号是表示五年级的学生呢？（学生交流，从编号中的入学时间可知道是几年级学生，说明理由） 2、 寻找资料 档案管理员粗心地把同学的一些资料混淆了，请同学们帮忙找回正确的资料。（一（ 2 ）班 5 号同学编号是 ） 三（ 1 ）班 16 号 五（ 2 ）班 37 号 二（ 5 ）班 16 号 档 案 档 案 档 案 3、 你知道他（她）是谁吗？ 教师出示学生照片，照片中有学生编号，问：你可以知道这个学生什么信息？ 4、 小结 思考：学生编号可以用文字能表达吗？与数字编码的表示方法比较，哪种方法较好？好在哪里？（与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性） （三） 尝试实践，解决问题 二 0一二学年学校小一招生的工作已开始了，现在想请你们帮帮教导处的忙，为将要成为一年级的新生建构一个编号，让学校更好地登记他们的资料？（教师给学生两班部分名单，包括姓名、性别，强调要把“性别”信息也加入编号中） 小组先讨论编法，再填写编号，共同完成任务。（鼓励学生用不同的表示方式） （四）引申探究，培养能力 请你们利用课余时间，以小组为单位调查身份证（邮政编码、电话号码、车辆号码、商品编码、电脑学号、报刊杂志的刊号、门牌号码等等）的编码方法和它给我们带来了哪些好处，并利用这些知识出一份《我们身边的数字编码》手抄报。 二、数字与编码 1、同学们邮寄过信或收到过信吗？拿出已写好封面的信封，仔细观察，你发现什么？ 同桌互相说说。 信封左上角那排数是什么？（邮政编码） 2、了解邮政编码的结构和含义. 师：邮政编码的作用是什么？ 指名介绍。（邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度） 3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？ ①学生自学：书本第113页的邮编是怎样编排的？ 邮政编码由六位数字组成： 前两位数字表示省（直辖市、自治区）； 前三位数字表示邮区； 前四位数字表示县（市）； 最后两位数字表示投递局（所）。 ②生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？ 4、邮政编码在信息传递中有什么作用？ 先让学生独立思考，再组织