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同课异构现问题课程再创是趋势 ——小学美术课《艳丽的大公鸡》同课异构教学研究 Educationalresearchonisomerismincurriculumofthelesson plans The in ColoredFeather 8由RoosterBeautifully 曹登平 “同课异构”是当下常用的一种行之有效的教研活 二、初次展示发现问题 动形式。“同课异构”不仅能展现不同老师不同的教学策 看完四节课后，参与观摩、研究的老师们展开了热 略、教学风格、教学水平和教材理解，更能深入地、多角 烈的讨论，并形成了基本一致的意见，认为四位老师教 度地研究同一教学内容，使之更好地进行课程的二次开 学效果均不理想，尤其“激发创意”这个教学重点(也是 发。经过多年的摸索探究，我市的美术教师在创造陛地 本次研究的主题)没有很好地落实。 运用教材方面大有长进，很多教师能把教材与本土文化 牟红云老师的课虽然环节清晰，课堂容量大，把公 和民族风俗巧妙地结合起来，体现出本土特色。但是，除 鸡放在了文化情境当中来进行教学，值得肯定，但教学 此之外，创造性地使用教材还只是“小打小敲”，能对美 用时过长。该课最大的问题还不是时间分配问题，更主 术课程作深度的创造|生改造更是凤毛麟角。时至今日， 要的是教学没有突出重点，即对冷暖色的特点和搭配规 课程改革早已从“改结构”、“改关系”进入到了“改教学 律的认识。学生很难在仅剩的13分钟时间内既完成绘 的意义”的深水区，因此，合理的、科学的课程再创造很 画任务又进行课堂评价。另外，“美术厅”所展示的公鸡 有必要，对于学生的“核一亡、素养”的形成也十分重要。“什 作品，都是老师自己课前花大量的人力、物力和财力完 么是核，亡素养的培养?在经济合作与发展组织(OECD)成的，这无形中给教师增加了工作压力和工作量，这是 看来，它是一个动态发展的整合了知识、技能、态度、情 常规教学所办不到的。 感、与价值观的集合体概念。”旧现以人美版四年级下册 胡玲老师的课目标明确，重点突出，用小小的作业 第14课《艳丽的大公鸡》为例，谈谈同课异构对美术课 纸进行色彩训练，知识点易落实，学生分小组在准备好 程再创造的意义。 了的公鸡造型上涂色，既降低了作业的难度又突出了冷 暖色彩运用的重点。针对性强。但不足的是，对画中冷暖 一、条件异质激发创意 色的色彩规律的探究还不够全面和深入。 对于教师来说，教学的过程就是一个探究的过程， 聂练练老师的课学习重点突出，与其他三节课不同 一个思维碰撞的过程，—个专业成长的过程。 的是更注重色彩的美感，不足的是，由于他是新上岗的 日前，我市在施州民族小学开展了以“激发创意”为 教师，掌控课堂的能力和师生互动的状态不及前几位教 研究主题的小学四年级美术同课异构高效课堂展示活 学经验丰富的老师。另外，作为唯一的男教师，聂老师在 动。以《艳丽的大公鸡》一课为研究载体，由来自不同学 课堂上缺少激睛和亲和力。 校的四位专职美术老师分别展示了对“激发创意”的独 村级／J哔朱宏翠老师的课，课题书写和板画相结合 到理解。四位教师中，有两位是市直实验，J咩的老师，一 的导人很有创意，其他方面四平八稳，是一节很实在的 位是办事处小学的教师，一位是村级小学的教师，具有 常规美术课，不过学生的讨论并不是人人参与，且流于 较强的代表性。他们有的来自历史悠久、文化底蕴深厚 形式。 的老牌小学，有的来自刚创建不久、设备先进的新兴学 经过讨论、分析之后，大家普遍认为该课不好上，如 校，有的是经验丰富的老教师、有的是刚入门的新手，他 果改为两课时E就好操作些。大部分老师的经验是第一 们的教学经验和教学条件各不相同，因而，在探究同一 课时完成造型，第二课时完成涂色。因此，大家又有一个 个研究主题时，便呈现出不一样的教学理念和教学状 新的担忧：如果仅展示第二课时，教学的完整f!生就受到 态。