数学教学生活化--图形拼组教学案例与反思.docVIP

数学教学生活化 ——图形的拼组教学案例与反思 思考问题: 1.在教学中如何把所学知识与日常生活密切联系,贴近生活实际? 2.如何组织学生在观察.操作等活动中,对简单的平面图形获得直观的经验,让学生富有个性地发现和创造? 片段描述: 〔教学片段1〕情景导入，激趣揭题 (课件演示)老师叙述:数学王子开着一艘大船要到图形王国去,你看他的大船多漂亮!你发现这艘大船是由哪些我们以前学过的平面图形做成的吗?(学生积极的回答)。 〔教学片段2〕操作实践，验证结论 教师（出示一个长方形）：请你们拿出桌面上的长方形，仔细地观察一下它有什么特点，然后跟你小组的同学说一说你的发现。 学生拿出长方形学具，通过量、摸、折、比等方法进行探究，一会儿之后，开始了热烈的讨论。正当学生兴趣盎然之际，开始小组汇报: 组1:我们发现长方形有四条边。 组2:我们发现了长方形的四个角都是尖尖的! 组3:我们量到长方形有两条边是相等的. 师追问:你们发现哪两条边相等呀? 组3:(指着两条长和两条宽)是这一条和这一条相等,这一条和这一条相等。 师:哦!你们量得真仔细!也能认真观察! 组4：我们组也知道长方形有两条边是相等的.但我们是折出来的！ 组5：我们是用绳子比出来的！ 师：哗，你们的办法可真多！ (指指两条长,再指指两条宽)这两条相对着的边叫对边,它们是相等的!教师也想到一个办法证实。(课件出示一只小虾用钳子把长方形的长推向对边,一只蟹也用钳子把宽推向对边。) 〔教学片段3〕凭借经验，寻找生活中的数学： 师:(出示一张正方形纸)同学们!你们看,这张纸多漂亮!如果用来做风车,我想一定很漂亮!你们会做风车吗 ? 生:会(不会)。 师:那么我们一起做好吗?不过在做的时候要一边观察一边思考:在做风车的时候,你看到哪些我们学过的平面图形? 师在实物投影下做，生跟着做。每做一个步骤，都让学生报出所看到的平面图形。做好后，拿起风车一吹，风车转动形成了一个圆。 师:好!风车好了!谁来评一评你的好朋友或者自己做的风车做得怎么样？ 生1:谢明,我觉得你做的风车很漂亮,转得也很快。 生2:小东,我觉得你做的风车也不错,但能把这个角(指着风车)拉紧一点就更好了! 生3:陈明,我觉得你在剪的时候很认真,剪得也很直,我就剪得不够直了! 生4:王芳,我觉得你在剪和折的时候都做得很好,就是在针这个针的时候针歪了,这样风车转起来的时候就不够快了! ...... 〔教学片段4〕利用数学知识，进行再创造 小组合作,用一些大小相同的三角形、正方形、长方形、圆等平面图形拼成一些更大的或者其他我们日常生活中看到的图。小组分工合作，共同商量拼什么图形，拼出来，然后贴在一张白纸上。 师（把各组的作品贴在黑板上）：请你们说说你们小组拼了什么图形?拼得怎么样? 组1:我们小组拼了一间屋子,屋子前面有一条小河,(指着加上的波浪线)河里有许多小鱼!我觉得拼得很漂亮! 组2:我们小组也拼了一间屋子,屋子旁边有一棵圣诞树! 师（指着树旁的,好象鱼一样的拼图）:这是......? 组2的生1:呵呵!这是我拼的,这是飞鱼! 师生都惊讶了!“飞鱼”?飞到树上的鱼?!! 那学生不慌不忙地说:“昨晚那里刮起龙卷风,风把那鱼挂到树上去了!” 师生大笑!! 师:说得很好!拼得很有创意!(掌声响起!) 教后反思: 《数学课程标准》指出第一学段(1~3年级)的空间和图形这部分内容,学生将认识简单的几何体和平面图形,感受平移、旋转、对称现象;在教学中,应注重所学知识与日常生活的密切联系,注重学生在观察、操作等活动中,获得对简单几何体和平面图形的直观经验。在这种理念的指导下,我实施了开放性教学,创设了一个有利于学生生动活泼、自主发展的环境和空间,培养学生自主探索、合作交流的意识,发展学生的想象力和创造力。 一、借助童话故事,创设问题情境 激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。片段1设计了数学王子开着大船到图形王国去,用学生喜欢的故事情境,让学生感到十分有趣,激发了学生的求知欲和学习的兴趣,这样的学习过程对于他们来说不是一种负担,而是一种享受,使他们越学越想学,越学越爱学。 二、以学生原有的生活经验,进行自主探索 教学内容贴近学生的实际,符合学生奇特的想象,学生的学习就易于接受和理解。片段2、片段3、片段4都是学生的日常生活中所熟悉的：小虾、小螃蟹度量长方形的对边、做风车、拼图等活动把学生引入到现实情景中进行“再创造”活动,既有利于学生凭借生活经验主动探索,实现生活经验数学化,又有利于让学生感受到数学就在身边,使原来枯燥乏味的问题,在玩中感受,在玩中解决，体现了“数学源于生活,又作用于生活”的理念。让学生切切实实的感受到“生活中处处有数学”,这样既培养了学生的数学