珠宝专业职业教育分级制研究-北京商业学校.docVIP

珠宝专业职业教育分级制研究 ——首都珠宝企业调研分析 开题报告 一、研究背景（问题提出的依据、意义、条件） 1、职业教育定义 职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识，形成良好的职业道德从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。在现阶段的教育发展进程中，人才培养结构与社会人才需求结构不适应的矛盾逐渐突出，在此种情况下有必要进行创新改革，满足当今社会分工的复杂性和用人结构的层次性对职业人才应当具备的职业素养、技能水平和文化知识的具体要求。 2、政策依据 （1）全教会和2020规划纲要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第六章中提到“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。 （2）国家教改试点项目 《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》国办发〔2010〕48号文中提到“二、重点任务及试点地区、学校4.改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系。探索建立职业教育人才成长“立交桥”，构建现代职业教育体系（北京市，天津市，上海市，广东省，甘肃省部分市）。” （3）北京市2020规划纲要 中共北京市委 北京市人民政府关于印发《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的通知（京发2010-18号）中第十二章重大项目和改革试点中提到“（四十六）加快‘教育现代化试验城市’建设：职业教育体系创新改革试验。积极推进中等、高等职业学校衔接办学体制的改革试验。选择部分学校和专业开展职业教育人才培养制度改革试验。深化职业教育教学改革探索职业教育人才培养模式改革试验。” （4）中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室《2011年工作要点》 工作要点中提到：“四、深化教育改革开放，增强教育发展活力：17.鼓励和支持民办教育健康发展。18.推进普通高中教育多样化发展。19.推动职业教育与成人教育创新发展。开展“职业教育分级制度”试验、地方政府促进高等职业教育发展综合改革试点，探索职业教育集团化办学模式，探索构建现代职业教育体系。扩大“工作过程为导向”的课程改革试验范围，重点建设20个骨干特色专业。推动组建开放大学，大力开展学习型组织创建，开展市民学习成果认证和转换试验。加强农民教育网络和基地建设，推进“技能+基础”的农村学历教育”。 3、珠宝市场现状分析 据国家统计局发布数字，2010年我国全年社会消费品零售总额54554元，其中金银珠宝类增长46.0%，居热点消费之首；同时，据中国珠宝玉石首饰行业协会初步估计，2010年我国珠宝市场销售总额超过2400亿元，同比增长15％左右到2020年，我国将成为全球最具竞争力的珠宝首饰制造和贸易中心之一，也将成为世界最大的珠宝消费市场。随着经济全球化的不断发展，我国珠宝产业也全面走向了竞争与合作的国际化。从珠宝玉石首饰资源到珠宝首饰生产加工，从珠宝产品市场的拓展到人才、信息的交流，国际间的竞争与合作已经发展到珠宝产业链条中各个环节。截至2007年底，全国工商注册的各类珠宝企业5万多家，从业人员300多万人。300多万人，受过正规培训的仅为1%。珠宝业从管理人员到技术工人，从珠宝设计师到市场营销员，各个环节的人才都十分匮乏。就整个珠宝行业来说，管理队伍整体素质还需要提高。近年来，我国涌现出了一批优秀的首饰设计师和玉石雕刻大师，珠宝的设计水平有了长足提高。中国珠宝玉石首饰行业协会组织的玉石雕刻作品天工奖和首饰设计先锋奖等展评和赛事，搭建了一个交流和学习的平台，促进了设计人才的成长。但整体上珠宝首饰设计队伍还是比较薄弱，出类拔萃的设计大师比较。 二、概念界定（关键词解说） 职业教育制度是指职业教育机构和组织的内部联系规则和机制及其与外部环境的响应机制。 职业教育制度改革的重点是，从社会对于技能型人才需求实际出发构建职业教育层次结构体系，建立职业教育标准和资格框架，增强人才培养与经济社会发展需求的适应性。从鼓励终身学习的要求出发，建立灵活开放学习制度，以适应不同对象的学习需求，增强职业教育服务人人的能力。 新的职业教育制度在理念上突出“人人都是职业教育对象”的大教育观、“所有资源都是职业教育资源”的大资源观、“教育的阶段性和终身性相统一”的终身教育理念、“职业性与教育性相统一”的教育教学理念和“产教合作、校企合作、校校合作、国际合作”的开放教育理念。 职业教育分级的客观基础是现代化建设对于技能型人才需求的层次性、专业性和发展性。职业教育分级标准反映的是社会分工的复杂性和用人结构的层次