[]历奇辅导.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 31 历奇辅导概念 历奇辅导是透过将服务对象安放在一个新奇的环境中，让他们跳出生理及心理的舒适区域，互相合作，解决问题。继而透过总结经验，让服务对象得到成就感，并能将成功的经验转化为未来生活的参照。 历奇辅导的定义包括四个元素：历奇活动、野外、个人及小组辅导、经验学习法。 历奇辅导有四个训练模式： 1、“历奇波浪”主要是活动讲解、过程和解说； 2、“野外挑战”着重个人与大自然的挑战； 3、“情感反思”指学员内在反思； 4、“多元创意”包括利用音乐、戏剧、手工艺等多种方法带出重点。 香港历奇辅导的起源与发展 历奇辅导在香港于七十年代开始萌芽，当时，工作人员较着重“纪律”与“服从”，至九十年代中期，一群资深的教育家、社工将“尊重为先”的理念带入历奇活动中。“尊重”包括工作人员之间、学员之间、工作人员与学员之间的相互尊重，从尊重带来“自重”和“自律”。历奇活动从技巧训练渐渐加入个人成长的元素，而社工在其中所起的引导作用，不容忽视。1997年一群热心的历奇工作者，自发定期举办研讨会，分享各个机构在历奇活动的发展、动向及面对的困难，并于1998年成立香港历奇辅导学会，为本地历奇活动的发展建立起一个平台。这是香港首个具有系统及明确地推广、倡导学术研究和巩固本地历奇辅导发展的组织，它将历奇活动逐步迈进专业化。 歷奇輔導與童軍訓練的整合王偉明(2006年1月7日) 歷奇輔導在本港的發展如旭日初升，不少機構團體已積極應用歷奇於青少年成長及領導才能發展訓練活動當中，協助青少年成長。歷奇輔導包含了歷奇、野外、體驗式學習和個人與小組輔導四個部份，把野外元素和輔導歷程整合，讓參加者帶來成長；童軍運動卻提供了一套有系統和進度性的訓練，當中亦滲透了大量野外歷奇元素，協助青少年五育的發展，使他們成為有用的人和良好公民。 簡單可見，歷奇輔導與童軍運動的出發點和實踐方法亦有很多相近之處，各具特色卻有異曲同工之妙，因而牽起了整合歷奇輔導與童軍運動可行性的討論熱潮和推動工作。比如歷奇行內人士已廣泛採用一些向來被視為傳統童軍技能的項目於歷奇活動中，例如木筏製作、繩藝、營火晚會等；又如近年不少童軍單位在訓練中亦加插了體驗式學習和輔導元素，當中最突出的要算童軍領導才訓練班，曾經有區會甚至以兩天的乘風航活動取代宿營活動，一改沿用多年的訓練模式。在此不難發現，不論是歷奇行內人士，抑或是童軍成員，都正在積極探索如何把歷奇輔導與童軍訓練有效地整合，同時發揮兩者的好處。 本文將會探討如何把歷奇輔導與童軍訓練整合，並只集中抽取童軍支部(11-16歲)訓練綱要作列舉和闡釋。 歷奇輔導與童軍運動的目標和實踐方法比較 歷奇輔導的最終目標是提高參加者的自我認識(Schoel, Jim, Prouty, Dick Radcliffe, Paul (1989), PA)，協助參加者建立正確和健康的人際關係。李德誠和麥淑華更在提高自我認識的六項元素(建立信任、訂定目標、挑戰與壓力、高峰經驗、幽默與歡樂、解決難題)中加入「社會責任」，闡明歷奇輔導的最終目標是循這七個方面提高參加者的自我認識，進而提升個人素質和對社會作出貢獻。 童軍運動的目標，旨在促進青少年身心精神的陶冶與啟發，使能成為良好公民，有助於社會。童軍訓練是透過歡愉富吸引力而有價值之有進度性訓練活動，促進青少年德、智、體、群、美五育的發展。 歷奇輔導著重的是個人與人際之間的關係發展，提升個人自我認知，從而建立自信、積極態度、社會責任等；童軍運動亦著重個人的身心精神塑造和啟發，並以小隊制度注入團隊溝通相處元素，同樣地協助青少年自立成長，建立良好價值觀和社會責任。 歷奇輔導與童軍運動均有採取野外歷奇模式運作。在童軍訓練綱要中，童軍必須獲取足夠的野外遠足露營經驗，並完成各項野外事工方能考獲進度章。此外，現時的童軍訓練綱要已加入各項野外歷奇元素，包括攀岩、運動攀登、黑夜遠足、水上活動等，以滿足不同的需要。不過，以體驗式學習法為骨幹的啟導活動在現階段仍只有在童軍訓練班上或以休閒性質為主的童軍活動裏間中被運用，並未有被納入訓練綱要之中，但以此學習法作為基礎的活動元素亦不難在訓練綱要中發現，例如社區參與、事工計劃等。 個人及小組輔導與童軍訓練亦是相輔相成的。童軍訓練的實踐方法亦強調以成年人(領袖)作為領導，由成年人適時介入，並在團內實行小隊制度，由小隊長指導小隊成員參與活動訓練和議決頒發獎章，當中蘊涵個人與小組輔導的元素。在訓練綱要中，童軍亦要與小隊長及領袖進行討論，讓他們有適當機會獲得領袖的意見和輔導。不過，在實踐訓練綱要時，領袖及成員卻容易只按照訓練綱要的框架，而傾向只著重事工計劃的技術性指導，卻忽略了童軍個人與小隊的成長輔導。更普遍的情況是童軍在接受獎章考驗時漸漸地轉變為只有個人的參與，缺