[中学教育]平面图形及其位置关系.ppt

第一节： 线段、射线、直线 1、人们生活的空间存在着大量的图形，学生应能从生活的空间中“发现”这些图形，经历数学模型从现实源泉中产生的过程，体会数学模型与现实之间的相互关系，感受数学模型的意义和作用，即让学生体会从现实情境中抽象出图形，经历建立模型的过程。 三、教学重点： 角的度量与表示 四、教学难点： 角的度量中度、分、秒之间的换 算 五、教学建议： 1、在本节教学中，充分利用课本图形，通过多媒体或实物图演示生活图形。 2、本节的教学中，可 设计： 问题1： 所有的角都一样吗？为什么？你想到了什么？通过讨论，学生提出的问题：既然角有异同，能不能想个办法把它们分别表示出来，加以区别？ 问题2：角究竟用什么方法表示好呢？ 我们一起来想办法解决。通过师生画图辨析、探讨角的表示方法，在解决了问题后，进行设计 问题3：你在日常生活中见到过怎样的角？你认 为怎样表示它们比较好？最后设计 问题4：如图，你能从这个图中向同学提出与角的概念有关问题吗？ 3、度的概念学生在小学已接触过，本节要让学生通过动手量角的大小引出分、秒的概念 4、可以问学生“（1）在放大镜下，一个角度变大了吗”（2）角的两边的长短与角的大小有关吗？进一步让学生加深对角度的概念理解。 第四节:角的比较 三、教学难点： 平行线的性质理解 四、教学目标： 1、在丰富的现实情境中，进一步了解两条直线的平行关系，掌握有关的符号表示。 ３、做一做： 怎样将现实生活中的平行线用简洁的图形在纸上表达出来呢？学生可选择不同的方法试一试，这样在画图过程中将进一步体会平行的含义，为将来学习平行线的判定积累经验。 ４、议一议： 六、小结： 第六节:垂直 一、教材分析： 教材通过实例和画图让学生认识到：平面上两直线只有平行和相交两种位置关系，垂直只是相交中的一种特殊情形。介绍了用三角尺和方格纸这两种方法画垂线，教师可补充提示学生还可以用量角器方便地画出垂线。然后让学生思考这三种画垂线的方法中，哪一种最简便快捷？哪些方法适用的范围更广？另外，要注意帮助学生总结利用方格纸画垂线的技巧。本节中的活动内容均为后继学习的材料。课题引入图案中规律的寻找对部分学生会有困难，教师要处理好，避免主次倒置。 二、教学目标： 1、 在生动有趣的情境中，通过画、折等活动，进一步丰富对两条直线互相垂直的认识，掌握有关的符号表示。 三、教学重点： 垂线的有关概念及垂线的画法 四、教学难点： 探究垂线的性质。 五、教学建议： 1、设置问题情境 2、议一议，做一做，比一比 设置问题：怎样画两直线垂直？哪个小组方法最多？鼓励学生动手实践，探索画垂线的方法，积累数学活动经验。还通过小组比赛的形式，增强了合作的动力，活跃了学生的思维，教师从中归纳画法并对学生进行及时的鼓励，并介绍两直线垂直的符号表示。 3、想一想 问题1：你能在教室里找到互 相垂直的两直线吗？ 在你的生活中呢？ 4、做一做 提出问题： 六、小结： 第七节:《有趣的七巧板》教学设计 活动说明：此活动意在给学生一个发现自己、表现自己的创造力的空间和时间，使学生各自的个性得到充分的发挥，满足学生个性的发展。实现人人都学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展的目标。 活动7：小组内的几个同学把你们的图案拼在一起，看一看能得到一幅什么样的图案，并且编出一个数学故事。 六、小结： 第八节:图案设计 想一想P160 习题4、8 六、小结： 图案设计.swf 第四章教材分析 二、教材结构： 三、编写思路： 四、本章教材特点： 6、教材有较多数学活动的安排，让学生勤动手多参与（旨在积累活动经验，为进一步学习证明做准备），经常体会到数学与实际生活的密切联系，改变学生对数学抽象枯躁乏味的认识。《教师用书》教学建议中指出“教学中，不宜用教师的课堂演示与讲解替代学生的动手操作，要让学生主动探究和讨论交流”，关于这一点要特别引起我们的重视。 既锻炼了学生分析图案，欣赏图案的能力，也让学生体会到割补法在求图形面积中应用的广泛性和灵活性。其中借助习题2还可以让学生巩固前面所学的平行和垂直，积累数学活动的经验。 欣赏生活中的美丽图案 选择其中一个自主设计 在教师的指导下掌握二、三、四、六、八等分圆的技巧及有关美丽图案的设计 找一找图案中的数学知识 自由设计美丽图案 一、课时安排建议： 1．线段、射线、直线 1课时 2.比较线段的长短 1课时 3．角的度量与表 1课时 4.角的