大学生职业生涯规划讲的座PPT.ppt

* 一是 “应试教育”的实际后果与 “全面发展” 目标之间的偏离“事实存在”； 二是大学生个体素质养成与大学生应有素质之间差异的“事实存在”； 三是高校人才培养目标的理论描述与实际培养效果之间差别“事实存在”； 四是大学生现有素质与职业目标所需素质差距的“事实存在”。 高校教育活动的核心是和基本要求是“使个体社会化”。大学生生涯发展过程中的四个“事实存在”必然影响和制约个体的社会化水平。 1、大学生生涯发展过程中的四个“事实存在” * 扬 长——在原有基础上的累加、拓展，形成个体的特质、优势、 魅力 2、生涯规划促进素质拓展 目的性——围绕职业目标的 补 短——在明晰职业发展需要基础上补充、补课、补缺 主动性——由内动力驱使的 紧迫性——人职匹配决定的 * 3、素质拓展促进规划的实现 规划的实现 知识积累 目标渐近 素养综合 视野扩展 能力储备 单纯专业技能学习→专业能力 社会能力 创新能力 历史眼光 国际视野 前瞻思维 人我认知 职业素养探索 职业素养认同 职业素养养成 单纯专业知识学习→复合知识学习（多学科） 规划实施过程即目标实现过程 * 4、素质拓展的重点： 专业素养 通识素养 科技素养 能力素养 智力素养 人文素养 道德素养 情商素养 * 4、素质拓展的重点： 专业素养与通识素养 专业素养是指对个体所学专业的理解、对专业知识及技能的把握、对理论前沿及专业发展趋势的了解，以及在实际工作中表现出的专业才能的总和。 通识素养是指个体在专业素养之外作为健全、合格的公民所应具备的知识、技能、观念、态度等的总和。也有人将其归纳为“专业知识以外的广博学识”。 * 4、素质拓展的重点： 科技素养与人文素养 科技素养是指人的科技知识、能力、方法、意识和科技品质（态度、精神、兴趣、情感、动机等）的总和。良好的科技素养能够使人追求真理、实事求是、敢于探索、勇于创造，形成务实、严谨的工作作风，致力于科技进步和生产力的发展。 人文素养是指通过人文学科知识的学习、积累和环境的熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。良好的人文素养能够使人追求人生美好的境界，富有情感，着重想象性和多样化生活。 * 4、素质拓展的重点： 能力素养与道德素养 能力素养是指个体参与社会活动所具有的职业能力、表达能力、环境适应能力、组织管理能力以及心理调节等能力的总和。良好的能力素养是个体生涯发展的基础，是参与社会竞争的先决条件，是未来各行各业从业者、管理者的必备素养。 道德素养是指个体在一定的社会条件下，受主客观因素影响所形成的道德认识、道德情感、道德操守、道德意志、道德信念等稳固特征的总和良好的道德素养是人才成长的内动力，是完美人格的构成要素，是融入社会的重要前提 。 * 4、素质拓展的重点： 智力素养与情商素养 智力素养又称为智商，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。 情商素养又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。美国心理学家丹尼尔.戈尔曼认为，“情商”是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素（包含5种能力）。 六、职业生涯规划制订中 容易出现的问题 六、职业生涯规划制订中容易出现的问题 ——内在因素分析方面的问题 (1)认识自我的途径单一。 90%以上的同学都是通过职业生涯测评系统来认识自己。 (2)认识自我的内容不够全面。 大部分同学只分析了个人的兴趣、爱好、特长、性格、价值观、个人优缺点和健康，却忽视情商分析。 (3)兴趣、经验和能力的展示与未来职业目标关联度不大，未突出自己的职业能力优势。 【例】有人谈到兴趣爱好是旅游，但职业选择却是与旅游相差甚远的职业，如做大学教师。 六、职业生涯规划制订中容易出现的问题 ——环境分析方面的问题 如：对学校环境，只简单介绍学校概况，却未介绍社会认可度、专业特色、师资科研、社会服务以及产学研政结合情况等 环境分析只有普遍性没有特殊性 如：未能通过多种途径，例如人才招聘会、行业展览会、专业协会、生涯人物访谈、访谈毕业的