坚持面向基层突出特色培养应用型创新创业人才.docVIP

坚持面向基层 突出特色 培养应用型创新创业人才 ------“面向基层创业型人才培养体系构建与实践”教学成果情况推广情况总结 面向基层的人才培养的创业教育本质与核心是创新教育，而创新性、应用性与开放性是其根本属性。安徽科技学院作为全省首批面向基层创业人才培养创新实验区，把创业教育为切入点，在提升人才培养质量方面进行了有益探索和大胆创新。“面向基层创业型人才培养体系构建与实践”2011年获省级教学成果二等奖。初步形成了“四环”相扣、“三业”贯通的创业型人才培养体系，其本质与核心是将创业教育理念与内容融入人才培养全过程。其中，面向全体、基于专业、分类培养、强化实践是其基本特征。 2010年4月初，人社部等六部委联合出台了一系列扶持大学生创业的政策措施；教育部4月22日召开“推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作视频会议和12月份出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等，标示着我国大学生创业和高校创新创业教育进入了新的发展阶段。因此，学校为适应高等教育和经济社会发展的新形势、新要求，秉承创新教育优良传统，持续深化教育教学改革，深入推进应用型创新创业教育，人才培养质量不断提高。 一、持续深化教育教学改革，培养高素质的创新创业人才 一是实行特色人才培养模式。从2011年9月起，学校从2010级学生开始实施新的人才培养方案，从课程体系、课程内容到教学方法、教学手段，从理论教学到实践教学，从人才培养模式到人才培养体制等各方面改革，全面推进应用型创新创业人才培养。2011年12月，学校又推行“卓越工程师教育培养计划培养具有较强社会适应能力、工程实践能力和创新创业能力的人才 1、提升了创新创业教育教师的专业素质和课堂教学能力。本项目在这三年的运行中，教师的专业素质和业务能力得到了明显提高，在了解了培养学生良好学习习惯的重要性，并掌握了一定的方法后，课题组教师积极践行课题的理论成果，将理论付诸实践，即将行为导向教学法运用于创新创业教育课堂教学，形成了四种教学模式：构建了“探究发现式”“情境激发式”“主题辩论式”“实践活动式”等充分体现学生主体地位的新的课堂教学模式，并引领学生开展丰富多彩的课外实践活动。在新的教学模式的引导下，我校的创新创业教育教学改革有了质的突破，既让学生在愉悦的气氛中欣然的接受了创业知识，又使他们自觉的接受创新创业教育，培养了良好的习惯，真正实现了我们本成果的“主动认知、勇于实践”的目的。 2、纠正了广大师生对创业教育认识上的偏差。其主要集中在两个方面，一是“创办企业论”，二是“第二课堂论”。通过成果的推广和实践有力地纠正师生了对创业教育的认识偏差，向全体师生明示创业教育的本质与核心是创新教育，个性、创新性、实操性和开放性是其根本属性；明示创业的本质与核心是创新创造，开拓事业、岗位立业、创办新企业、开创新岗位等是其基本内涵；明示学校开展的是以创新意识、创业知识传授、创业能力和创业精神培养为目的的“四环”相扣、“三业”贯通的创业型人才培养体系的创业教育，使广大师生明确开展创业教育对提高人才培养质量的重要性和紧迫性，使广大师生了解了创业教育，宣传了创业教育，践行了创业教育。 学生方面 提高学生创新精神、实践能力、创业意识与社会责任感，是创业教育教学的主要任务。通过成果在实践推广运行，使我们感到确有成效： 1、学生创新意识不断增强。“四环”相扣、“三业”贯通的创业型人才培养体系的不断完善，学生专业学习自觉性得到增强，创新创业实践能力得到提高。如学生进入大学生创业园等校内外创新创业实践基地、开放与创新实验室，参与大学生创新课题、“挑战杯”创新创业竞赛以及创业各类实训人数和获奖人数都有很大提高。 2、学生就业创业竞争力与成功率不断提高。“四环”相扣、“三业”贯通的创业型人才培养体系的的不断完善，学生就业竞争力得到增强，学生就业创业成功率得到提高。我校连续多年毕业生就业率始终为90%以上。学生创业意识在增强，每年都有1%的毕业生创业，创办有限公司等，均发展良好，并有较好的社会效益与经济效益。 3、学生社会责任感不断增强。“四环”相扣、“三业”贯通的创业型人才培养体系的不断完善，在传播创业教育理念、知识的同时，注重学生意志力、领导才能、组织才能、管理能力、协作能力、交际能力和事业心等方面的培养，引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观与择业观。“11.11”集体献血事迹受到媒体广泛宣传和社会普遍赞誉，是我校大学生典型，成为大学生积极向上、乐于助人、与人为善的楷模。 教学质量是高等学校的生命线。项目组本着“研究先行，边研究，边实践，边改革，边总结”的原则，探索教学质量的良好运行机制，促进了我教学质量提高。 5