2016鲁教版（五四学制）九年级语文上册第6课《谈生命》教案.docVIP

《谈生命》教 案 教学目标 1?反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者对生命的本质的认识。 2?体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 德育目标 1?认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点 1?激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。理解作者含蓄而深沉的感情 2?揣摩重要的语句或段落，揣摩其哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。 教学难点 1?感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。加强生命体验，丰富人文素养。 2 理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨。 教学方法??????????1?朗读法?????2?品读法????3?延伸法?? 课时??????????????二课时 教学过程 第一课时 [教学要点] ?朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。 一、导语 〓生命是什么?是一个既简单又复杂的问题。他伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 〓赵丽宏《生命》把生命比作水、云、草等,那冰心老人把生命比作什么呢? 二、朗读课文，整体感知 附 板书 形象美???春水遭遇??岩石前阻??暴风雨 ?激电??迅雷 ?????逆境??????? 形象性???细细平沙??斜阳芳草??晚霞新月??????顺境 审美性???聚集奔注冲倒????挟卷奔腾回旋????气势力量????终结 消融 来生 隐喻性???快乐、 享受、愤激、心平气和????性格情怀 羞怯????心魂惊骇????憩息睡眠 四个“有时候”体现流程的丰富多彩。展示了顺境逆境的曲折大起大落。 小树遭遇??春 ??????夏 ??????秋 ?????冬????人生阶段????形象展示生命的 ? 聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、??力量冲动????快乐痛苦相伴随 跳舞、??挣脱、??挺立、??抬头????恬淡从容 勇敢快乐、??????????宁静怡悦 小树生命历程:童年、青年、中年、老年、生命终结。 小树心路历程:喜悦、希望、宁静和怡悦、超常的平静。 哲理美???(生命——生长，流动；感谢——快乐、痛苦) 语言美???(灵动、蕴藉、反复、诗意) 生命的本质：卑微、渺小，生长、进化?表明：人生观、生活态度，对社会、宇宙自然、人生的深刻感悟 1．根据“一江春水”和“一棵小树”比喻和总分总划分层次,理清思路: 第一层：全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文 〓“是”与“像”一字之差，为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解 “是什么”涉及生命本质的终极回答，而“像什么”是文学性的表述,使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于抒发对生命的独特感受。 “是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点 第二层：描写生命像春水东流的状况。 第三层：描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：总结上文。抒发感想，阐发哲理。 点明、深化主题。揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。 三、美点寻踪，发掘课文的审美价值 本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。引导从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。 2．赏析课文的意境美??(美在形象，美在情感)。 (1)??????????话说“一江春水”“一棵小树”﹙见板书﹚ 〓播放一江春水东流入海的动感画面。学生齐读，结合画面，想象春水一路高歌的情形。 〓品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象 ??(2)?播放显示一棵小树的成长历程。学生齐读 〓请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。 ???注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。 〓品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。 (3)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，联系思路，分析作者的用意 “一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义 小结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。 第二课时 [教学要点] 哲理美、语言美；联系自我，对照反思，总结升华；延伸拓展，类文荐读，开阔视野。 一、鉴赏哲理美