教育心理学考试重点8第八章-人本主义学习理论.pptVIP

第八章 人本主义学习理论 人物介绍：马斯洛 尼采有一句警世格言——成为你自己！ 《纽约时报》：“马斯洛心理学是人类了解自己过程中的一块里程碑”。 弗洛伊德为我们提供了心理学病态的一半，而马斯洛则将健康的那一半补充完整。 马斯洛：人的本性是中性的、向善的，主张完美人性的可以实现性，是一种乐观主义的美学，但他离开社会实践谈审美体验、审美活动，有抽象、片面之嫌。 马斯洛的智商高达190多 自我实现者： 一个精神上健康、成熟，正在实现自我完善的个体 基本需求已得到满足，因而为超越性需要所驱动，成为存在价值的积极追求者 这种类型的人的特征，包括创造力、睿智、情感的自发性，以及对工作的热忱等。 人物介绍：罗杰斯 人本主义的发展壮大 主要著作： 《咨询和心理治疗：新近的概念和实践》 《当事人中心治疗：实践、运用和理论》 《在患者中心框架中发展出来的治疗、人格和人际关系》 《自由学习》 《个人形成论：我的心理治疗观》 主要内容 第一节 人本主义的自然人性论 第二节 人本主义的学习理论的心理学基础 第三节 人本主义学习理论的教育主张 第一节 人本主义的自然人性论 一、人本心理观：以人为本 人是什么？人猿同组？人猿类比。 人类对自己的认识三阶段： 1.神化：思辨的迷信阶段 2.兽化（达尔文）；行为主义等机械还原论；精神分析的生物还原论 3.人本主义：人的特殊本性及其个性；自由意志；尊严和价值；自我实现 心理学研究的是对个人与社会的进步有促进意义的问题，那如何研究？ 方法： 神化阶段：哲学思辩 兽化阶段：实验分析 人本主义：整体分析法，人是理智与情感的整体 二、自然人性论 自然人性论和社会人性论 人的自然属性与动物不同：似本能与本能 人类不同的需要即是发展的潜在能量 人性观基础：性善内发论 正是由于马斯洛的存在，做人才被看成是一件有希望的好事情。 第二节 人本主义的学习理论的心理学基础 一、人格发展的动力 教育就是 “促进人性的形成”，“人格的发展” 基本动力：似本能（各种需要，低级为高级服务） 人格发展：根据自身对外界的认识而力求自我实现的行为表现 二、人格发展的途径 人格发展的关键：形成和发展自我 知识的分类：三类知识都有主观性 主观知识 客观知识 人际关系的知识 自我的发展： 一个人对自己的整体理解 自我与生俱来，随着环境影响逐渐表现出来 环境的作用：以人为中心的指导 教育的功能：价值的确立三阶段 外在价值阶段 价值混乱、含糊阶段 价值的自我标准阶段 价值观的形成：在本人经验和重要他人的评价影响下，由他立到自立的过程 自我发展的两个条件：无条件的自尊与尊重 自我实现的特征：p142 总结：人格发展的实质在于，似本能的动力；无条件的自尊与尊重；漫长的自我实现过程 三、当事人中心疗法