小学数学教学中渗透数形结合思想的结题报告方案.doc

课题编号 1115010 “国培计划（2015）”——河南省农村中小学（幼儿园）教师置换脱产研修项目 小学数学教学中渗透数形结合思想的研究 研 究 报 告 课题负责人: 商路线 负责人电话负责人邮编: 459018 电子邮箱：shangluxian@163.com 课题组成员: 成艳丽 王小云 原冬妍 王娜娜 课题负责人单位:河南省济源市梨林镇梨林中心小学 二〇一六年十二月十日 小学数学教学中渗透数形结合思想的研究 研 究 报 告 课题主持人：商路线 课题组成员：成艳丽、王小云、原冬妍、王娜娜 摘要： 通过课题研究，帮助教师进一步理解教材、把握教材，充分认识教材的编写意图，能够把握教材数学知识的明线和蕴含的思想方法暗线，能够在教学中渗透数学思想方法，提高教师素养，提高教学质量。教给学生一些解决问题的思想方法，使学生能够主动运用数形结合的思想高解决遇到的问题，获得一些基本的数学思想，积累一定的活动经验，提高学生解决问题的能力。 关键词：小学数学 数形结合思想 研究 一、课题背景及选题意义 《义务教育数学课标标准》（2011版）在总目标中明确指出：要使学生通过学习，获得“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。把基本思想作为“四基”之一，进一步强调了数学思想的重要性。南京大学顾沛教授在2012年版的《小学教学》中发表了题为“小学数学教学也要注重渗透数学思想”的文章，提到：“数学思想的渗透，应该是长期的，应该从小学一年级开始，也完全可以从小学一年级开始。”和“以数解形”两方面 。“以形助数”借助形的直观, 以形助数数量关系，提高教学效率。课题按，为保障研究工作的顺利、有序的实施，课题主持人商路线针对课题内容进行了讲解阐述，课题组成员进行研讨、论证，专家组针对课题提出了一些指导意见，整个课题组成员对课题研究内容和方向有了进一步认识，明确了自己职责。 开题报告会 （2）精心设计调查问卷，做好铺垫。 课题研究调查问卷的设计是在多次研讨的基础上进行的，充分征求了一些老师和学生的意见，设计了问卷题目，发放了二百多份问卷，全部收回，对相关数据进行细致的统计和分析，写出分析报告，为课题研究的方向做了良好铺垫。 （3）强化课题组教师学习，提升科研观念 邀请济源市课题研究专家许银萍老师做了《课题研究 规范开展》的报告，课题组成员听了报告后，进一步沟通，达成了课题研究共识，具备了一定的课题研究能力。 许老师《课题研究 规范开展》的报告 2.实施阶段（2016年2月——2016年7月） （1）学习引领，提高教师研究能力。 收集和学习数形结合思想方面的理论，提高教师对数学思想方法的认识。课题组老师对（2011）版课标总目标中的提出的“获得基本思想、基本活动经验”要求，我们进行学习研讨，重新学习了北师大版史宁中教授主编的《义务教育数学课程标准解读》，认识到数学思想才是数学教学的核心和精髓，教学中适时渗透数学思想方法，让学生了解和体会，才能不断提高学生的数学素养。 积极学习各种期刊杂志上的相关文章，《小学数学教育》2015第1-2期中刊载了广西郭春艳老师执教的“数学与形”教学实录，及上海市静安区教育学院曹培英老师对这节课的分析，对数学结合思想在课堂上的运用有了更深的认识。 （2）整理出第二学段数形结合思想在小学数学教材中渗透的例题，汇编成表，形成一个体系，使教师从知识体系上整体把握，强化在教学中努力渗透数形结合思想的意识。（见后面整理成果） （3）观摩小学数学名家的课堂教学，积累典型案例，分析研究，学习应用将数形结合思想的教学落到实处。 观看了吴正宪老师执教的《乘法分配律》、《数的整除》，吴老师充分尊重儿童的认知规律，从计算花坛里的花入手，引领学生从形入手，写算式，寻找规律，又让学生根据自己的理解用图形 或字母来表示，从具体情境中利用图形抽象出数学知识，又回到现实中检验应用数学知识，不知不觉了形成了数学建模。《数的整除》更是让学生画出知识树，经历了知识的整理过程，形成了完整的概念。华应龙老师执教的《角的度量》没有让单纯的讲授有关知识，充分利用量角器让学生经历了知识的发生、发展过程，降低了教学难点，学生还学习得兴趣盎然。 （4）开展课堂教学研究，让学生在知识形成的过程中感受数形结合的思想；在知识的应用过程中体验数形结合的思想，形成一些典型案例，学生在解决问题中会应用数形结合的思想。 成艳丽老师执教了《认识几分之一》、《长方形、正方形面积的计算》；王小云老师执教了《分数的意义