论文写作指南第二讲-.pptVIP

例3：比较不同学历的护士疼痛知识得分有无差异。 单因素方差分析 表2 不同学历护士疼痛知识得分比较 中专 80 18.18±3.52 6.290 0.002 大专 67 20.33±4.85 本科 33 20.39±3.92 学历 人数 总分 F p 不同学历护士疼痛知识得分差异有统计学意义。 例4：比较孕妇在孕早期和孕中期的焦虑得分有无差异。 配对t 检验 比较组间差异 例5：比较计划怀孕与非计划怀孕这两组孕妇焦虑发生率有无差异。 计数资料： χ2检验 论文评分依据 0-50分 实用价值、创新点 研究设计的合理性 写作格式的规范性 态度、工作量、原创性 * * * 1 对象与方法 正文 1.1 研究对象：入选条件、来源、量 1.2 研究方法 分组及干预方法 测评指标、测评工具和方法 (仪器、量表、问卷、访谈) 资料分析方法 例1：合同护士工作压力源 和满意度的调查 研究对象： 采用方便取样，从北京市3家三级甲等医院中，选取工作满3个月、在临床科室工作的合同制护士100名。 例1：合同护士工作压力源 和满意度的调查 调查工具和方法： 采用问卷调查法，问卷包括：①一般资料；②李小妹编译的护士压力源量表[1]。共26条目，包括5个方面: 护理专业及工作、时间分配及工作量、工作环境及设备、病人护理、管理及人际关系。各条目采用1-4级评分，分数越高表明引起压力的程度越大。 研究对象： 采用方便抽样，选择2007.12-2008.6在某三级甲等医院门诊就诊的糖尿病患者100例。均按1999年WHO专家委员会标准确诊为糖尿病。 例2：糖尿病患者对糖尿病足 预防的认知 研究工具和方法： 采用问卷调查法，问卷自行设计。内容包括：①一般资料；②对糖尿病足预防的认知：共20项，包括早期筛查、足部护理、指甲护理、鞋袜选择4个方面。每项以“是”、“否”回答。 例2：糖尿病患者对糖尿病足 预防的认知 例3：烹饪实践课对糖尿病患者 饮食控制的效果 1 对象与方法 1.1 研究对象 从糖尿病中心2005-2010年注册会员中选择125例糖尿病患者。入选标准：符合1999年WHO糖尿病诊断标准；确诊糖尿病大于3个月；自愿参与研究。用随机数字表将患者分为对照组(60例)和实验组(65例)。 1.2 方法 1.2.1 教育方法： 对照组：在糖尿病中心接受一对一的个别教育，讲述糖尿病的饮食知识；指导患者每日的碳水化合物、蛋白质、脂肪、蔬菜、水果、奶类等的合理摄入量及计算方法。 例3：烹饪实践课对糖尿病患者 饮食控制的效果 实验组：患者及其家人参加营养烹饪实践课，人数12-16,时间约3h，每月1次,共3个月。首先由营养师讲述饮食结构、食物对血糖的影响、如何挑选食物、饮食误区等；教会患者计算总热量、主副食摄入量、三大营养素的比例等。 例3：烹饪实践课对糖尿病患者 饮食控制的效果 实验组：让患者根据所学知识计算自己当日晚餐的饮食量,由营养师和糖尿病教育护士指正,并让患者到营养厨房参观晚餐制作过程。最后,患者在糖尿病中心进晚餐, 由营养师预先根据患者所填资料预订好。研究期间,患者的降糖药或胰岛素治疗方案保持不变。 例3：烹饪实践课对糖尿病患者 饮食控制的效果 1.2.2 效果评价 ①教育前后3个月测糖化血红蛋白 ②糖尿病饮食知识问卷：20题,包括一般营养知识和糖尿病营养知识各10题,每题1分,共20分 ③营养素摄入量：记录3日24h膳食。 例3：烹饪实践课对糖尿病患者 饮食控制的效果 1.2.3 数据分析方法 全部资料录入数据库，用SPSS 12. 0软件进行统计分析。计量资料用均数±标准差表示；治疗前后比较用t检验。 例3：烹饪实践课对糖尿病患者 饮食控制的效果 2 结果 用文字/图表把经过归纳和统计学分析的数据准确、客观地报告出来 层次清晰、与方法呼应 数据准确 正文 书写结果时应注意 (1)层次清晰：可分几个小标题写 同伴教育对提高社区2型糖尿病患者 自我管理的效果 2.1 干预前两组患者人口学特征比较 2.2 干预前两组患者糖尿病自我管理比较 2.3 干预后两组患者糖尿病自我管理比较 书写结果时应注意 (2)数据准确： 列