浅谈小学高年级习作教学的有效指导.doc

浅谈小学高年级习作教学的有效指导 厚街镇白濠小学?? 卢玉青 ? 【摘要】习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文素养的综合体现。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中，也明确提出了习作的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，长期以来，我们并没有找到一种行之有效的方法，让学生不再“谈文色变”，可以如涌泉之水，源源不断地注入笔端。笔者认为，要提高高年级习作教学的实效性，必须：吃准目标，降低习作门槛；夯实基础，丰富素材积累；适当仿写，学得习作之法；张扬个性，珍视独特感受。 【关键词】 习作 吃准目标 夯实基础 适当仿写 张扬个性 不可否认，习作教学成了语文教学中“最烫手的山芋”，老师怕教作文，学生怕写作文，已成了普遍的现象。我们再也无法回避这样的事实，于是我们冒着被“烫伤手的危险”，捧起了这个“山芋”，一起来探讨习作教学中存在的种种“是”与“不是”，目的只有一个——提高学生们的习作水平！下面，我就提高高年级习作教学的实效性，提一些粗浅之见。 一、吃准目标，降低习作门槛 习作就是学习作文，有的教师和家长则要求学生刚起步就写出好文章，是一个“小文学家”。这种过高的期待，使得学生的习作由于长期得不到教师和家长的认可而丧失习作的兴趣和自信。我们好多教