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浅谈对比法在音乐教学中的运用 论文摘要：通过调查，发现大多数学生喜欢音乐，但却不喜欢上音乐课。问其故，学生曰：“因为音乐课满堂灌，很枯燥。”采用对比法教学，效果截然不同，学生很感兴趣。因为对比法能提高学生地判断力，起到准确理解概念的目的。通过对比法可以化难为易，加强对知识的理解，引发学生的想象力，培养创造力。因此，我们在音乐教学中要重视对比法的运用，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高音乐教学质量。关键词：对比法 音乐教学 运用 俗话说：“有比较才有鉴别。”比较就是对比。我认为，对比是把同一类型的不同事物进行互相比较，在比较中无形得到加深印象，或能够得到新的启发，新的感受，新的知识，或者有着发现新的问题、新的方法、新的途径的可能。运用对比法对音乐教学是极为适合的，因为音乐有着不具象，无语义等品格，这就为我们的想象提供了广阔的天地。正如一百个人看《红楼梦》，在人们心目中就有一百个不同的贾宝玉。在音乐教学中，只有多听、多比较，才能更好诱发我们的想象。再说音乐又是听觉的艺术，凡是多听、多比较，印象就深，凡是发生过美感或厌恶感，印象就较深，记忆也更深，理解也会更深。同时，同类对比需要多听、反复听。多听本身就是诱发兴趣的良好契机，是培养音乐学习爱好者的有效方法。多年来，我在音乐教学中，运用对比法，收到很好的效果。现将体会表述如下，以求教于同行。?? ??一、在乐理教学中运用对比法，可引发学生学习兴趣，同时能起到准确理解概念的目的。? ???从多次调查中得知，乐理教学是音乐课中学生最不感兴趣的内容。为何？学生普遍反映以往乐理知识的讲授都是从理论到理论，只讲不练，满堂灌，听起来索然无味。后来我采用了对比法，效果就截然不同，学生很感兴趣，而且对概念理解、识别较准确。如讲授乐器的音色，学生对中西乐队较多乐器的音色并不熟悉，我就把音色相近的同类乐器相互比较，通过听来获得感性认识。如单簧管与双簧管，二胡与高胡，长笛与竹笛等。这些乐器的音乐单独听，学生还难下结论，而不断比较着听，区别就明显了。又如大小调色彩感，假如从理性着手，学生仍无法理解，因为他们对明暗感，习惯通过视觉获得，这已造成一种思维定式，只有多听有关大小调的歌（乐）曲，才能加深他们对大小调色彩的感性认识，从而比较出其中不同的调式，调性特点。又如附点音符的教学，我让学生听《义勇军进行曲》中有附点与没有附点两种唱法，此时要求他们边听边认真思考，有附点与没有符点哪一种好？为什么？这种对比的听辨，抓住了学生们好奇的心理，很快就把他们的注意力集中了。听完歌曲，他们就纷纷举手回答老师提出的问题。我在学生回答的基础上他了补充和总结：没有附点的唱法，节奏显得平稳无力，大大减弱了歌曲中紧张的效果，感情也因此变得平淡苍白。有附点的唱法，节奏激昂顿挫，歌词的内容也作了相应的变化，有层次地表达了歌曲的内涵，表现了中国人民的昂扬斗志和中华民族不屈的精神。最后引导学生概括附点音符的作用：附点音符能增强乐曲力度，丰富曲调气势。通过这样的对比教学，加深了学生对附点音符作用的感性认识，准确地理解了附点音符的概念。??? ? 二、在声乐教学中运用对比法，培养学生判断能力 目前，我国音乐界存在着三种唱法，即美声唱法、民族唱法和通俗唱法。如何使学生正确认识这三种唱法呢？我在声乐教学中，采用相同的一首歌曲分别用三种唱法来演绎。如歌曲《红梅赞》，分别放了用三种唱法演唱这首歌的录音（有意识选通俗唱法的香港著名歌星的演唱），让学生亲身感受到三种唱法的不同，提高了他们对三种唱法的识别能力。以往有不少学生很崇拜香港通俗唱法的歌星，听了相的一首歌用三种唱法演唱的录音后，他们都感觉到美声唱法声音多么柔美，音量丰富，带有金属色彩，富有共鸣，具有较强的穿透力，是很好的唱法；民族唱法声音字正腔圆，声音甜美，但声音纤细；而通俗唱法虽然注意情感抒发流露，但自然音区和鼻腔共鸣用得较多，且声音很小，借助麦克风设备，音域不宽，难度不大，没有多大的欣赏价值。香港歌星没有多大本事，不值得崇拜。表示今后不能盲目追星，要刻苦学习美声唱法和民族唱法，争取把歌曲唱得更好。 另外，在教歌唱发声时，针对一些学生演唱时容易出现的“喉音”、“白音”、“声音颤抖”、“压舌根”、“鼻音”等毛病，我也采用了对比法进行教学。以上面出现的毛病为例，用正确的发声和不正确的发声分别演唱一段音乐作品，让学生进行对比，加深了他们对以上几种错误发声方法的认识，使出现的毛病得到及时纠正。???? 三、在视唱练耳教学中运用对比法，可以化难为易，加强对知识的记忆和理解???? 很多学生经常为听辨不出和唱不准各种单音、音程、和弦而为难，从而影响了课堂气氛。在视唱练耳教学中，我把易混淆的节奏、变化音以及一些大小音程、大小和弦进行对比，化难为易，提高了学生对