人教版九年级历史上册第19课《俄国、日本的历史转折》教案.docVIP

《俄国、日本的历史转折》教案 【教学目标】 1.知识与技能 ①农奴制改革的主要内容和作用；明治维新的主要内容和作用。 ②分析俄国农奴制改革进步性和局限性，培养学生辩证的分析问题的能力。 ③让学生感受到民主平等是不可抗拒的历史潮流。 2.过程与方法 通过本课学习，逐步培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。对复杂的史事进行简化、概括的能力。用辩证的方法全面分析历史事件的能力。使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。 3.情感态度和价值观 通过学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。 【教学重点】 俄国1861年改革及其历史意义 【教学难点】 日本明治维新及其历史意义 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，给中国人民带来了深重的灾难，这些列强之中包括俄国和日本。其实，在19世纪中期，俄国和日本也同中国一样，是封建落后的国家，但是十几年之后，为什么他们的经济发展，国力增强了呢？这节课我们就来解决这些问题。 二、新课学习 （一）俄国废除农奴制 多媒体课件展示农奴劳作有关图片 1.本节内容 （1） 材料一：明斯克州有一个女地主，她把铁链系在农奴的颈上，用开水和烧红的烙铁残害农奴，并强迫其吃蚂蚱。一位牧师在日记中记载，他用农奴吃的面包去喂猪，“连猪也只是嗅嗅，没有一头猪去吃它”。因为农奴的面包里，掺和了四分之三的草本植物。 提问：反映了农奴怎样的处境？ 农奴地位低微，境况悲惨 多媒体课件展示地主毒打农奴的图片 材料二： 在克里米亚战争中，俄军所使用的步枪的射程只有西方军队的步枪射程的三分之一；他们只有用帆船来对付英国和法国的汽船。由于克里米亚半岛上缺乏铁路，他们不得不用大车来拉军需品，不得不在抵达前线以前步行数百里。 提问： 上述材料说明到19世纪中叶，俄国资本主义工业发展状况如何？为什么俄国同西方国家会有如此大的差距？ 俄国资本主义工业发展缓慢，落后于其他主要资本主义国家。因为封建农奴制阻碍了俄国资本主义的进一步发展。 （2）PPT展示《亚历山大二世》和《废除农奴制法案》图片 面对严重危机，1861年，沙皇亚历山大二世不得不签署废除农奴制的法令。 改革内容： ①农奴在法律上有人身自由； ②地主不能买卖和干涉他们的生活； ③农奴可以得到一块份地，但必须以高出当时实际地价许多的价格出钱来赎买。 PPT展示《农民吻主人脚面的场面》图片 这幅图描绘了亚历山大二世改革后，被地主宣布“解放”的农民伏在地上吻自己主人脚面的场 面，它表现了这次改革是由农奴主实施，而农民只能被动地接受“恩赐”的情况。 （3） 从表面上看，这个法令解放了农奴。但是实际执行过程中，被“解放”了的农奴需付出高额的赎金。原来农奴取得份地，按当时市价，总价值约6.5亿卢布，而他们后来实际付出的却不少于20亿卢布。 PPT播放《农奴制废除后的农民》图片 变卖了家里所有能卖的东西才交清了赎金，现在家里穷的就剩下几面墙可以依靠了！ PPT播放《伏尔加河上的纤夫》图片 （4）农民获得”自由“的时候，已经被剥夺得一干二净。 ———列宁 材料：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。 ——亚历山大二世1856年3月的一次谈话 ①材料中，“农民自下而上起来解放自己”指的是什么？“自上而下解放农民”又指什么? （农民暴动；农奴制改革） ②从中我们可以看出亚历山大二世改革的主观目的是什么？ （挽救统治危机。） 思考讨论 （1）PPT展示老人和小孩辩论观点 老人：俄国废除农奴制的改革，促进了资本主义的发展 小孩：那些获得“自由”的农奴，已经被剥削的一干二净，对他们而言，这次改革没有多少好处。 提问：谁说的对呢？ 学生回答，老师总结 ①他们的说法都有一定道理，是站在不同角度观察的结果，但都不够全面。 ②评价历史事件，首先要看它对历史产生的客观影响，这是问题的主要方面。老人的说法是农奴制改革的积极作用，小孩的说法是农奴制改革的消极作用。相比之下，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。 ① 性质：是沙皇实行的一次自上而下的资产阶级性质改革； ②作用: 客观上推动了俄国资本主义的发展； ③局限: 改革很不彻底，保留了大量的封建残余。 （二） 日本明治维新? 1.本节内容 （1）19世