[理学]发展心理学 总结概括.docVIP

发展心理学 发展心理学的研究对象：研究心理活动和行为表现的科学，包括动物心理学、人类心理学 广义的发展心理学： 动物（比较）心理学、民族心理学、个体发展心理学 狭义的发展心理学： 个体发展心理学，尤其是儿童心理学 通常所指： 研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学 发展心理学的研究任务 揭示毕生心理变化的过程和稳定性（怎样发生的？怎样发展的？），描述、解释、预测、控制和修正个体的行为 发展心理学的过去：历史 诞生：普莱尔《儿童心理》，1882年出版 从儿童心理学到发展心理学 1930年，H.Z.Hollingwerth 《发展心理学概论》 40年代出现“生命全程”概念 70年代前后，毕生发展心理学研究兴起 1930年美国心理学家何林渥斯(H.Z.Hollingwerth)出版《发展心理学概论》和1935年美国心理学家古迪纳夫(Goodenough) 出版《发展心理学》，标志着该学科的诞生 1940s出现“生命全程”(life-span development)概念 从1957年起，美国《心理学年鉴》开始用“发展心理学”代替“儿童心理学” 1970s前后，毕生发展心理学研究兴起 中国的发展心理学 1. 起步阶段：20世纪初期 2. 借鉴苏联阶段：1949-1958年 3. 第一个繁荣期：1959-1965年 4. “文革”低潮期：1966-1976年 5. 蓬勃发展期：20世纪70年代末以后 发展心理学的研究方法 具体的数据收集方法 常见的三类： 自我报告：日记、访谈或问卷 行为测量：测验或其他行为测量法 观察：自然观察法与实验室观察法 （一）（自然）观察法 在自然环境下，不加干涉或控制，通过感官或一定的仪器设备观察个体的行为表现，对行为进行研究 特点：自然、无干预 优点：可以较好地描述行为； 被观察对象处于自然状态下，可以在现场观察记录行为，比口头报告或问卷调查客观、全面、准确 缺点：缺少控制；观察者偏差；不深入 观察法常见的偏差类型： 观察者效应：被观察者觉察到自己在被观察而引起的行为改变。 观察者偏差：观察者只看他们希望看见的东西，而对一些与研究者的期望不一致的现象视而不见。 观察者偏差示例 （二）访谈法 1.研究者通过与研究对象（儿童）的口头交谈来收集有关对方心理特征与行为的数据资料，以及获得心理活动规律的研究方法，即访谈法。 2.特点：就被试生活的某些方面访谈，访谈者与儿童互动；提问可能是高度结构化或灵活的，具有研究目的和设计、实施计划。 3.分类 按提问和反应的方式：结构式访谈、非结构式访谈、半结构式访谈 按是否直接与被访谈者接触：直接访谈、间接访谈 按访谈对象多少：个别访谈、团体访谈 4.优点 较灵活，谈话双方可以随时改变方式，有利于寻找更多更有价值、更深层次的资料。 使用面广，对儿童、成人甚至文盲都可使用。 能比较有效地收集人们的态度、知觉、意见等方面的资料，还可以观察访谈对象在访谈过程中的表现，可以了解访谈对象的动机和情绪。 5.缺点 对访谈结果的分析和处理较复杂，需要专业人士来处理； 访谈者的观点容易影响被访谈者； 访谈工作效率低，既花钱又花精力； 对于敏感性、隐私性的问题，不易获得真实的信息。 （三）问卷法 1.定义：通过书面形式、以严格设计的问题向研究对象收集研究资料和数据，以获得心理研究活动的规律。 2.特点：书面提问 3.优点： （1）比较客观统一，效率比较高，标准化程度高，能在较短时间内收集大量的资料； （2）结果统计高度数量化、规范化； （3）费用低； （4）问卷不计名，质量有保障。 4.缺点 不灵活； 容易产生废卷，如请人代答、随便答题、漏答等常见问题； 只适合于一定文化程度的人，使用范围受到限制； 信用或主观性问题，收集到的数据是否真实、可靠。 （四）测验法 1.通过测量量表，采用标准化的题目，按照规定的程序，收集数据资料，来研究儿童心理发展规律的方法。 2.特点：被试通过测验来测量能力、技能、知识、潜能或生理反应 3.优点：测量客观、标准化；避免主观性 4.缺点：灵活性差；对主试的要求高，难以进行定性分析；不能深入考察态度或行为机制；可能受练习、测验经验等外部因素的影响。 (五)实验法 1.通过严格控制的、可以重复的程序，操纵变量，考察一个（些）变量对另一个（些）变量的影响。目的在于揭示变量之间的因果关系。 自变量、因变量、无关变量； 实验组、控制组 2.分类 实验室实验：在实验室严格控制条件，控制严格，容易重复，但生态效度低（不易推广），随机选择与分配； 现场实验：在学校、家庭等日常生活条件下有限度地控制条件，控制严格性低，结论可推广。 3.优点： 可探测因果关系 可重复 4.缺点： 人为性强，生