人教版八年级语文上册第27课《答谢中书书》公开课教案.docVIP

答谢中书书 ? 教材分析： 《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。 教学设想： 在教学过程中，把重点放在欣赏“美”上，而欣赏美的方法则是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。 一、教学目标： 【知识与能力目标】 1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。 2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力； 3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。 【过程与方法目标】 通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。????【情感态度与价值观】 品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。?二、教学重点：? 引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情； 三、教学难点： 理解文章优美的意境。 四、教学方法： 诵读法，以读代讲；自主、合作、探究学习法； 五、教学准备： 多媒体课件、 乐配画朗读。 六、教学流程： （一）创设情境，感受山水美。（二）初读课文，感知节奏美。 （三）再读课文，欣赏结构美。（四）朗读课文，品味语言美。 （五）研读课文，体会意境美。（六）小结，????引发共鸣 （七）拓展延伸，驰骋想象。 （八）诵读课文，体悟情感美。 七、教学过程：　 （一）创设情境，导入新课。 欣赏美丽的风景。（播放风景视频），大家从眼前的画面里看到了什么？ 生：山，水，树…… 师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。 学生活动：我知道，我来说。（畅所欲言） 师：大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水 秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”…… 生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中” 师：如李白的“飞流直下三千尺”…… 生；“疑是银河落九天” 师：白居易的“日出江花红胜火”…… 生：“春来江水绿如蓝” 师：又如陆游的“山重水复疑无路”…… 生：“柳暗花明又一村” 师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》 （二）初读课文，整体感知。　 简介作者及写作背景，理解课题。 师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？ 生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。 师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。 由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。 出示幻灯片明确： 作者简介： 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。　?2师生互动，把握朗读音准和节奏。 ①自读课文，（提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等）； ②示范朗读（播放朗读录音，教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等）； 出示： 1你能读准下面划线字的读音吗？ 夕日欲颓未复有能与其奇者 (tuí)(yù) 2你能把握短文的朗读节奏吗？ 四字句两字一顿。①实是／欲界之仙都。 ②自／康乐／以来，未复有／能与（yù）其奇者。 ③指名朗读课文，学生点评。 ④全班齐读，教师稍做点评。 （三）再读短文，理解短文内容。 ①??????理解课文内容。学生质疑，师生解疑。 问题一：“歇”、“颓”的意思。 问题二：“未复有能与其奇者”此句翻译。 问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ 学生活动：你言我语 每人选择一句来翻译，再找1-2名学生做通篇介绍，要求优美流畅，师生点评。 在理解的基础上分两大组进行朗读比赛；教师做出评价。 ②理清思路，欣赏结构美。 总引——山川之美，古