人教版五年级数学上册第二单元第五课时教案.docVIP

?课题?? 小数除法 例6被除数的小数位数比除数少 教学目标： 1、通过自主探索、合作交流，使学生掌握小数除法的计算法则，能正确地进行计算。 2、培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决问题。 3、通过学习活动，培养积极学习态度，树立学好数学的信心。 教学重点：掌握小数除法的计算步骤。 教学难点：被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，在被除数末尾用0补足。 教学过程： 一、复习导入 1、填空： （1）0.78扩大10倍是（? ）??????? （2）9.38扩大100倍是（? ）??? （3）6.73扩大1000倍是（? ）???? （4）0.023扩大100倍是（? ） 2、不用计算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。 270÷90????? 27÷9????? 2.7÷0.9 [设计意图]通过复习让学生对前几节的知识进一步巩固，为本节课学习做铺垫，让学生初步感知运用转化的思想进行小数除法的计算方法与整数除法有相同之处。 二、探究新知 （一）学生尝试计算 1、出示例6计算12.6÷0.28 2、尝试独立计算，要求学生边算边思考下面的问题。 (1)这里被除数和除数各有几位小数? (2)怎样才能把除数变成整数? (3)被除数只有一位小数，小数位数不够怎么办? 3、集体交流。 [设计意图]通过让学生自己思考，跟学生创造一个自己解决问题的习惯，然后把自己的想法与同学交流，将知识升华变成更成熟的数学方法，培养了学生的自主探索和合作交流的能力。 （二）通过对比，归纳小数除法的计算方法 ? 1、观察例5、例6，它们有哪些相同的地方？那些不同的地方？ 生1：相同的是，两题的除数都是小数；不同的是，例5被除数与除数小数的位数相同，例6被除数与除数小数的位数不同。 生2：相同的是，都是把除数的小数点去掉，使除数变为整数；不同的是，例6的被除数在移动小数点时，位数不够要在末尾用 “0”补足。 2、请大家想一想，怎样计算一个数除以小数的除法呢？ （1）鼓励学生大胆地用自己的语言描述一个数除以小数的计算方法。 （2）引导学生把“一个数除以小数的除法”的计算方法，分三个步骤总结。教师加以提炼得出： 一看：看清除数有几位小数； 二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足； 三算：按照除数是整数的除法的方法计算。 （3）找出计算方法的关键 师：你认为除数是小数的除法计算，关键是什么？ 生1：我认为，在计算一个数除以小数的关键是把除数转化成整数然后计算。 生2：我认为，“除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足”是计算的关键。 生3：我认为，关键是转化时看除数有几位小数，就把除数的小数点向右移几位，同时被除数的小数点也要向右移动几位。 [设计意图]通过交流将自己的知识进一步验证，最终得出正确的方法并且使学生自己得出印象会更深，既发挥了学生的自主权又考察了学生对问题的判断能力，所以在这里设计了让学会发表自己不同的想法，最后总结。 三、展示练习，深化认识? （1）在（? ）里填上适当的数 0.12÷0.3﹦(?? )÷3????????? 3.72÷2.4﹦(?? )÷24 0.672÷0.28﹦(? ) ÷28?????? 1.36÷0.16﹦(?? )÷16 （2）完成教材22页“做一做”第1、2题。 [设计意图]将本节课学习的方法学以致用，灵活运用所学知识，对方法进一步巩固。 四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？ [设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握被除数的小数位数比除数少的计算方法，为后面的学习打好基础。 五、课堂检测 课堂检测A 课堂检测B 想一想 ： 填一填： 六、布置作业 略。