北师大版三年级数学上册《什么是周长》教案.docVIP

?一、情境导入 同学们，现在是什么季节啊？（秋天）秋天是树叶飘落的季节。老师找了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗？请看（出示PPT）这些树叶漂亮吗？想不想描下它们的形状？（想） 请你拿出一张纸，选择一片你最喜欢的树叶，用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。好，开始动手画吧！ 二、初步认识周长 1、谁愿意来给大家演示一下你是怎么描的？（实物投影展示） 2、请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束？ （生1展示） 他描的对吗？ 真棒，而且表达的非常清楚，把掌声送给他。 （生2展示） 3、小结：看来，不管是从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线，从一点开始描，最后回到了起点，我们来看一看小蚂蚁是不是这样爬的？请看（出示PPT），小蚂蚁沿树叶的边线从一点开始，爬了一圈，又回到了起点，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。（板书：周长） ? 师：来，伸出你的小手，我们一起画一画，从一点开始，沿树叶的边线画一周，又回到哪儿？（起点）。 ? 老师点题：树叶一周的边线就是树叶的周长。 4、我们再来看（出示图），你能描出下面图形的边线吗？ 请拿出纸来，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出来（注意是“一笔哦”） 描完后，小组里面相互交流一下，自己是怎样描出来的。 （小组汇报） 三、探究周长 ?（一）、初步认识周长 1、你能从我们身边找一个例子说一说什么是周长吗？下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的边线。（指导：地面周长、课桌面的周长、课本封面的周长、饭盒的周长、黑板面的周长、铅笔盒的周长等） 2、谁来说一说你们找到的结果？你可以边说边指一指。 ? （请3-4人说一说，学生说对时，老师用笔在起点处做标记。） 3、起点的确定方法。 ? 师：我们测量周长是不是必须得从这一点出发啊？ ? 生：可以从任意一点出发，只要绕一圈再回到原点就是它的周长。 ? 师：说的真好，可以从书本封面的任意一点出发，书本封面一周边线的长就是它的周长。 4、师：大家都找到了很多，是吗？看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你得腰一周有多长，也就是我们平时说的腰围。 （1）、现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米。 （2）、估计得准不准呢？谁来量一量？ 测量腰围时为了得到准确的数据，可以贴着里面的衣服来围皮尺，从0刻度开始，沿着腰围一周，皮尺要围得平平的不能打卷，还要松紧适当，看0刻度和哪个刻度重合，老师的腰围是XXCM。 　　生：65CM。 　　师：请你也估计一下你的腰围大约是多少厘米？ 　　生1：我估计我的腰围大约是54厘米。 　　生2：我估计我的腰围大约是60厘米。 　　生3：我估计我的腰围大约是50厘米。 　　…… 　　师：这些都是估计的结果，我们就来具体量一量腰围，听清要求我说开始再行动：同桌合作，互相测量，并要监督测量的方法对不对，开始。 　（学生测量） 　　师：谁来说一说你们的测量结果。 　　生1：我的腰围是60厘米。 　　生2：我的腰围是63厘米。 　　生3：我的腰围是56厘米。 　　…… 　　师：刚才谁估计的最准确呢？ 　　师：看来，同学们的腰围大约在60厘米。  5、通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以老师想请你们参加下面的闯关比赛，大家有兴趣吗？这里共有三关，大家有信心成为今天的胜利者吗？那好，让我一起迎接挑战吧！ 五、总结 ? 同学们，你们今天学的开心吗？把你学到的知识和方法说给大家听听吧。 ? ??? 六、作业 课后反思： ?自我感觉在以下几方面做得还可以： 一、通过多种活动感知周长的含义 ? 对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸——摸一摸自己腰的周长；比划——用手指比划一下钟面、数学书、国旗、叶子等各种实物的周长；描绘——用彩笔描绘图形的周长。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。 二、从多种角度去寻求解决问题的策略 ?? 在探索周长的计算方法环节上，我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），体现了从多种角度去寻求解决问题的策略。从而也避免了学生产生只有长方形、正方形、圆等规则圆形才能求周长的思维定势。