高中政治（高二哲学常识）全套教案（65份）.zip-人教版[原创][全套]--高二政治《哲学常识》前 言.docVIP

高二政治《哲学常识》 前??言 〖重点〗哲学是关于世界观的学说,是对具体知识的概括和总结。 〖难点〗世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点、根本看法。 〖素质要求〗 ? 知识方面： 　识记：　　①人类的两项基本活动是认识世界和改造世界。 　　②马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。 　　③学习马克思主义哲学的目的。 　理解：　　①世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点、根本看法。 　　②哲学是关于世界观的学说，是对具体知识的概括和总结。 ? 能力方面： 　　⑴抽象思维能力：通过关于世界观的形成的讲解，培养学生的抽象思维能力。 　　⑵比较能力：通过从区别和联系两个方面比较哲学与具体科学的关系，培养学生的比较能力。? 觉悟方面： 　　教育学生以马克思主义哲学为指导，正确地认识世界和改造世界。 课时安排： 　　1课时【重点解决办法】　　1、哲学的含义：这是前言的教学重点，明确哲学的含义的关键是了解哲学的对象。哲学研究的对象也就是世界观思考的对象。教材中关于哲学研究的对象包括“万事万物的共同性质和共同规律”、“人与外部世界共同的本质关系”、“处理人与外部世界关系的共同规律”、“认识世界和改造世界的根本方法”，所以教材对哲学的定义为：“哲学是关于世界观的科学，是具体知识的概括和总结”。　　要真切地理解哲学的含义，必须弄清三个关系：一是哲学与世界观的关系：所谓世界观，就是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点、根本看法，而哲学是适于世界观的学说，是体系化、理论化的世界观。二是　哲学与具体科学的关系：具体科学研究世界某一特定领域事物的性质的规律，哲学研究的是整个世界的共同本质和规律，以及人与外部世界的共同本质关系和共同规律。三是世界观、方法论与哲学的关系：哲学是世界观和方法论的统一。讲解时运用对比方法为好。 1、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，对于这个观点在前言中不必讲抽象的道理。可通过事例表明马克思主义哲学是伟大的认识工具（如数学家杨乐、张广厚在马克思主义哲学“对立统一”原理指导下，研究数学中一直分门别类研究的两个分支——函数值中“等值”和“奇异方向”的关系，从而取得伟大成就的故事或李四光、钱学森等科学家学哲学、用哲学的故事，从而使学生对这个观点了解并接受）。　　2、关于“学习马克思主义哲学的目的”。　　教材对这个问题非常简要，可概括为“一总五分”。“一总”是指“更好地认识世界和改造世界”。“五分”即指学习目的，表现为“五个有助于”。教师讲解时可选择一两个方面，结合学生的小论文或班上同学对哲学已经有所运用的事例进行讲解（比如“从实际出发”、“全面看问题”等方面的事例）。【难点及解决办法】　　哲学与具体科学的关系是难点，可采取列表对比方法讲解： 关　　系 具　体　科　学 哲　　学 区别 含义和研究对象不同 研究世界某一特定领域事物运动规律的科学 研究整体世界及人和世界关系的学说 任务不同 提示世界某一特定领域的特殊规律 提示整体世界变化发展的一般规律 作用不同 为人们认识和改造世界提供具体方法指导 为人们认识世界和改造世界提供方法论指导 联系 哲学以具体科学为基础，是具体科学知识的概括和总结，反过来哲学又为具体科学的研究提供方法论指导 【疑点及解决办法】　　1、为什么有些自然科学家没有系统学习过辩证唯物主义，但却仍然取得了显著的成就？　　⑴在近现代史上，有些自然科学家没有系统学习过辩证唯物主义，但却取得了显著的成就，这是客观事实。他们之所以取得成功，是因为研究过程中，他们却是不自觉地按照唯物主义和辩证法的要求去进行科学研究的。例如，牛顿在哲学领域是一个唯心主义者，是上帝的忠实信徒。然而在科学研究领域里他所遵循的道路基本上是符合唯物主义和辩证法的，如他坚信物质是可分的、物质的属性只有通过实验才能为人们所认识中。在研究过程中，他正确地运用了归纳与演绎、分析与综合的方法。　　⑵但是，这些科学家自发的唯物主义倾向是不牢固的，它经不住唯心主义和形而上学的进攻，往往会成为唯心主义和形而上学的俘虏。牛顿、门捷列夫晚年的悲剧就是典型的例子。【学生活动设计】　　⑴、课堂活动：在教法上遵循个别——一般——个别的认识过程，引导学生将已有知识经验升华为本课相关的原理：教学模式可采取以学生已有知识为载体，教师讲解为主，学生参与为辅的模式；教学手段上可兼容多媒体和传统手段，充分体现“前言”的导读作用。　　⑵、课外活动定一篇小论文“生活中处处有哲学”。【整体感知】　　1、前言在教材中的地位：马克思主义世界观、人生观的教育是终身教育，本书是在对学生以往教育基础上，从理论知识上的概括。其基本内容是对学生进行马克思主义哲学常识和科学人生观的教育，从整体上应该这样去理解教材