[高一数学]指数函数优质课说课稿自编.ppt

知识应用，巩固提高 例2、 比较下列各题中两值的大小 （1） 30.8 , 30.7 （2）0.750.1，0.75-0.1 （2） 0.8-0.1, 1.250.2 （4） 0.250.8 , 0.51.8; (5) 1.70.3 , 0.93.1 (6) 1.50.3, 0.81.2; 知识应用，巩固提高 练习： 已知下列不等式，比较m，n的大小. （1） ；（2） . （3） 布置作业 分层练习 必做题：课本59页，习题2.1、A组第5、6题 补充：（1）已知 ，则x的取值范围为 ； （2）已知 ，则x的取值范围为 ； （3）已知 ，则x的取值范围为 ；. 选做题：比较 的大小。 教学评价 教学评价的及时能有效调动课堂的气氛、感染学生的情绪，对课堂教学发挥着积极的推动作用，因此，我将教学评价贯穿于本节课的每个教学环节中。例如情景导入的表达式评价、得出指数函数概念的归纳评价、作图时的准确性评价、解题时的规范性评价、小结时的表述性评价等。在学生交流、讨论、探究等环节注意启发学生完成知识互评、能力互评，通过多种评价方式让更多的学生获得学习的自信，在轻松融洽的课堂评价氛围中完成本节课的教学和学习任务。 此外，我会通过对学生作业的批改获得更全面的对学生知识掌握的评价和课堂效果的反思，并在后续的时间里修订课堂设计方案，达到预期的教学效果，实现学生的能力发展。 以上是我对指数函数及其性质这节课的设计和思考，敬请专家批评指正！ 解锁密钥： 指数函数很简单 一瞥一捺记心间 图像恒过（0，1）点 x轴渐近线 是增是减底数观 同底比较大小 不同底但可化同底 底不同，指数也不同 同底指数幂比大小，构造指数函数，利用函数单调性 利用函数图像或中间变量进行比较 例1、已知指数函数f(x)的图象过点（3，）， 求f(0)， f(1)， f(-3)的值。 设计意图：本环节的设计目的是实现学生对指数函数知识的初步应用， 完成学生学习的“实践―认识―再实践”过程。由于单调性是函数的一项 重要性质，也是高考常见内容，因此例题和练习侧重于指数函数单调性 的应用，题目难度逐步递增，让学生在渐进的过程中巩固对函数单调性 的理解，并能灵活运用单调性解决问题。 知识的逆用，建立函数思想和分类讨论思想 归 纳 总 结 、 知 识 升 华 知识上 （一）指数函数的定义； （二）图象及性质； （三）图象及性质的 简单应用； 方法上 （一）分类讨论； （二）数形结合； （三）研究函数的方法. 设计意图：引导学生对指数函数的知识进行梳理， 利于学生系统掌握所学内容，深化知识与技能。 设计意图：通过作业巩固所学知识，反映出学生的掌握情况， 便于教师发现和弥补教学中的不足。选做题主要为学有余力 的学生设置，使不同层次的学生都得到充分的训练，体现了 分层教学的思想。 教材分析 学情分析 教法分析 教学过程 设计说明 学法分析 创设情境、形成概念 强化概念、完善认识 合作互动、探求新知 知识应用、巩固提高 归纳总结、知识升华 布置作业、分层练习 设 计 理 念 避免概念教学“介绍式”，教学维度的单一性，形式的单调性。充分重视学生已有函数知识，潜移默化的引导学生学会研究问题的一般方法，在教学环节做到数学思想方法的渗透、感悟，重视对学生思维能力的培养。 教学策略 从实际问题出发，激发学生的学习兴趣。 教师引入 典型例题分析，加深学生对指数函数的理解。 巩固加深 学生活动 学生分组进行合作学习，自己动手作出指数的图像并归纳其性质。 难点 重点 突出 突破 五、板书设计与评价 3.1.2 指数函数 问题三 问题四 定 义 图象及性质 例 题 练习 板 书 设 计 创设情境 3分钟 3.1.2 指数函数 概念形成 7分钟 图像性质 22分钟 巩固练习 10分钟 归纳总结 2分钟 分层作业 1分钟 时 间 安 排 * * 泰安英雄山中学 马桂新 （第1课时） 设计说明 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程 教材分析 学情分析 教法分析 教学过程 设计说明 学法分析 指数函数 函数 对数函数 幂函数 一、 教学内容的分析 1.教材地位和作用 三角函数 日常生活科学研究 知识目标 理解指数函数的定义，掌握指数函数的图象、性质