教育学(考试重点).docVIP

1．教育学的概念： 是研究人类社会教育现象及问题，揭示教育规律的一门社会科学。 2．《学记》： 世界上最早，最完整的一部教育学专著，已初步具备了“教育学的雏形”，该书对教育的作用、古代的学校教育制度和视导制度、教育和教学的原则和方法、师生关系等问题做了精辟的论述，是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，是我国最早的教育学专著。 3．苏格拉底“产婆术”： 认为教师的任务主要是做一个新生思想的“产婆”，通过启发学生自己寻求正确答案，重在打开学生的思路，培养学生分析问题和解决问题的能力和掌握正确、全面的思维方法，该方法被认为是启发式教学法在西方的渊源。 4．柏拉图“七艺”： 文学、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。 5．夸美纽斯《大教学论》： 该书总结了文艺复兴以来人文主义教育思想和自己长期的教育实践经验，首次对班级授课制与义务教育制度等进行了研究和论述，是西欧最早出现的教育学专著，一般认为是教育学独立的开始。 6．赫尔巴特《普通教学论》： 本书以心理学的最新研究成果为基础，对教育目的、教育方法和原则、教学过程的 基本环节、师生地位等做了全面的论述与研究，在理论上创立了“以教材为中心，一教师为中心，以课堂教学为中心”的赫尔巴特学派。 7．教育的概念： 教育是有目的地培养人的社会活动。 具有广义和狭义之分。凡是有目的地增进人的知识、技能、影响人的思想品德和体质的活动都是教育。狭义的教育是指正规的、制度化的学校教育，即教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促其发展的社会活动。 8．教育的基本要素： 一种人类社会现象，具有社会性。 一种有目的。有意识地增进人的知识。技能或影响人的思想品德的活动，具有目的性。 是教育者与受教育者的双边活动，具有双边性。 9．教育产生的四种起源论： 生物起源论。 心理起源论。 劳动起源论。 交往起源论。 10．古代社会的教育的特征： 有专门教育机构和人员。 教育具有阶级性和等级性。 教育脱离生产。 文字记述使教育内容更加丰富，有了比较系统的文字教材。 教育和学习方法主要是死记硬背，并对学生实施体罚式管理。 官学和私学并行。 实施个别施教的组织形式。 11“六艺”与“七艺”的区别： “七艺”指文学、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。 “六艺”指礼、乐、射、御、书、数。 12．教育目的的概念： 教育主体对其所希望达成的结果的设定，具体来说就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 13．教育目的的核心内容： 1、对教育要培养的人的身心素质做出规定，即指受教育者在品德、智力、知识、体质和审美等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。 2.、对教育要培养的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。 14．教育目的确立的价值取向： 个体本位轮。 人的个性发展及需要的满足是教育的价值所在。 教育的目的在于使人成为人，使人性得到发展，得以完善。 个人的价值高于社会的价值。 社会本位轮。 个人一切发展都有依赖于社会。 把满足社会需要视为教育的根本价值。 教育目的应从社会需要出发，根据社会需要来确定。 个体与社会本位论的统一。 15．教育功能的分类： 个体功能和社会功能。 正向功能和负向功能。 显性功能和隐性功能。 多维度的复合分类。 16．教育的个体功能： 发展为本：教育的个体发展运动。 生存为基：教育的个体谋生功能。 幸福为上：教育的个体享用功能。 17．教育的社会功能： 教育的经济功能。 教育的政治功能。 教育的文化功能。 18．影响人发展的因素： 1.、生物因素。 2、社会因素。 3、主观因素。 19．学校最早产生于夏朝 20现代学校的主要特点： 功利性。 规范性。 民主性。 公共性。 21．现代学校设立的基本条件： 1、有组织机构和章程。 2、有合格的教师。 3、有符合规定标准的教学场所及设施、设备。 4、有必要的办学资金和稳定的经典来源。 22．学校教育制度即学制的概念： 它是由国务院及其授权的教育行政部门制定，由国家颁布并保证实施，具有一定法律效力的，调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。 23．两种不同的学生观： 教师中心论。 学生中心论。 24．学生观的重建： 学生是具有主体性的人。 学生是正在成长过程中的人。 学生是一个完善的人。 学生是一个具有多元智能的人。 25．学生权利： 受教育权。 生命权、身体权、健康权。 身体自由权和内心自由权。 肖像权。 名誉权。 隐私权。 财产受到管理、保护权。 独立财产权。 生活获得照顾权。 26．教师专业发展的内涵： 教师专业发展等同于教师专业化。 教师专业发展有别于教师专业化。 27．教师专业发展结构： 教师专业