和田电大社会实践报告.docVIP

社会实践报告 调查时间：2011-09-20—2011-10-20 调查地点：墨玉县普恰克其乡小学 调查题目：影响少数民族学生对汉语学习兴趣不够的调查报告 调查对象：普恰克其乡小学学生 调查方法：交流，讨论，切身实践 转眼间我在电大的学习快要结束了，在这两年的学习中我学习了我们这个专业（汉语言文学）的所有课程，为了能把学到的书本知识运用到实践中去，所以我在墨玉县普恰克其乡小学实践了一个月，在这一个月的实践活动中我从个人的工作实际出发，通过与学校领导，广大教师及学生的交流，讨论等方式，深入了解基本情况，调查“影响少数民族学生对汉语学习兴趣不够”的原因。下面是我的社会实践报告： 少数民族在学好本民族语言文字的基础上进一步学习汉语，是发展少数民族文化教育事业的一项重要任务。少数民族学习汉语的必要性和可能性是由中国的民族分布、民族关系的特点以及少数民族繁荣的需要决定的，是历史发展的必然趋势。目前，我国的少数民族学生的汉语基础普遍差，我认为他们对汉语的兴趣不够是最主要的影响少数民族学生学习汉语的原因。随着信息科技的迅猛发展相应地对少数民族学生汉语教学也有了更高的要求，如何培养出学生对汉语的兴趣，本文就当前少数民族的小学生汉语教学中学生学习汉语的兴趣较低，进行了有针对性的分析并提出了相应的对策 语言是人们用来交流的一种“工具”。我国有56个民族,每个民族都有各自的语言,少数民族交流用本民族语言,但与汉族交流就必须得用汉语,因此汉语很自然地就成了一种通用的语言。然而少数民族同汉族进行语言交流时总有一定的困难,那怎么样才能更好的交流呢，我认为最好是在少数民族学生入学阶段就尽可能的采用双语言教学,当然这是针对全班是同种民族的学生。然而我们的学生在学习汉语的时候出现了对汉语不感兴趣的问题，那么这些对汉语不感兴趣的原因直接导致学生汉语水平的提高？我在实践中发现农村中小学生不爱学习汉语的原因有多种，从实践中我认识到有以下几点： 一、少数民族学生对汉语不感兴趣的原因 　　1.语言环境是一个大难题 　　我们的学生生活上用的是维语，汉语的学习与运用，只是局限在汉语课堂之内。汉语课堂教学，往往也只侧重字词语音的操练，对谈话式的会话训练不多，课堂以外也缺少了生活应用的实践机会。我们的学生，平时不会用汉语与家人交谈，家里显然也不会有多少中文读物。虽然这些农村地区都可以接收电视电台的汉语节目，但内容不一定符合维吾尔族儿童的兴趣口味，并未能够帮助解决汉语环境不成气候的困局。我们学生在集体朗读字词时似乎表现不错，但个别诵读时就往往出毛病，会话交谈时更显得捉襟见肘，种种迹象表明，学生欠缺在实际环境中运用汉语的机会。 　　2.学生没有意识到汉语的重要性 　　在少数民族汉语教育中，汉语虽然是一门基础课程，但部分学生学汉语的目的也只是为了考试而已，他们平时没学而考试几天盲目地背，他们的基础差，而且不喜欢学汉语语法、词汇等，并且觉得学汉语很难，于是逐渐产生放弃学汉语的念头。 　　3.汉语教师的配置是影响维族学生汉语表达能力的一大因素 多数学校领导都认为：会讲母语的教师担任汉语文课教师，教学成绩有所提高。实践证明，会讲母语的教师担任汉语文课程教师，考试成绩虽然有所提高，但是，学生整体的汉语对话水平显然不如纯汉族教师教汉语文课程。 　　4.学生对汉语学习缺乏自信 　　在教学过程中很多教师发现部分学生对汉语的学习失去信心，上了大学以后学生意识到学汉语的重要性但最终还是因为基础差和学习方法不恰当花了大量的时间，收到的学习效果始终不理想。这样就逐渐对汉语学习失掉了信心，没了学习兴趣，进而产生了放弃汉语学习的心理。 所以教师一定要注重这方面，用各种各样的灵活的教学方法来激发学生的兴趣。那么如何实现这个目的呢？ 　 二、激发学生兴趣的措施： 1、了解学生 　　经验告诉我们,要教育学生,就必须了解学生,这里的孩子都是农民子女,他们经常说的是母语。要让他们多说汉语,全身心地投入课堂教学首先教师要经常找机会和学生谈话,至少每星期交谈三次,了解学生的生活和风俗习惯以及心理特征;了解学生学习汉语文中遇到了哪些困难。教师要努力叩开学生心灵的大门,就要走入学生的心灵世界,对学生细致入微的了解,能使教师的工作如同找到源头活水常做常新。 2、创造语言环境 　　通过贴近学生生活实际的素材来完成汉语文课堂教学任务,在课堂中多给学生机会,尤其要给那些表现不积极的同学,鼓励他们主动地回答问题,哪怕是说错了也让他们多说,最大限度地参与,使他们的潜能得到充分地发挥和展现,久而久之,相信课堂就会活跃起来,同学们能够大胆地站起来,表达自己的想法和观点,让学生挑战自我,战胜自我。 　　在课余生活中,为学生创设有利于提高语言表达能力的活动。例如,开设“小喇叭”广播站,让学生写一些小作文、日记、搜集小故事等,选拔