青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学实录文档.docVIP

五年级上册科学《蒸发》1、（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？你也能让水消失吗？伸出你的手轻轻的沾一下水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。 2、你们看到了什么？有什么感觉？水真的是消失了吗？这种现象在科学上叫做蒸发。、生活中哪些现象也是蒸发？、通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事？或者说蒸发具有哪些特征？ 、水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。1、把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？ 手感觉凉，这说明什么？猜：3、4、5、6、水蒸发需要吸收热7、探究“影响水蒸发快慢的因素” 1、老师这里有一件湿衣服，你看该怎么晒？根据以上现象，你猜想一下，蒸发的快慢可能与哪些因素有关？2、小组交流。3、我们应该注意什么？4、5、得出结论：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通都可以使水蒸发的更快。晒粮食、晒衣服、摇扇子、干手器、洗头后用吹风机吹头发这节课你有什么收获？水蒸发的现象在我们的生活中无处不在，调查一下水的蒸发给人类生活带来的利弊。 教学目标?1、知识技能：知道什么是蒸发，蒸发时吸收热量，理解影响蒸发快慢的因素，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。 2、过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能对获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。 3、情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学地看问题的意识，体验合作的快乐。 教学重、难点? 1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象? 2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。 教学法要点? 1、教法：为学生再现生活情景提供必要的条件；给学生充分的探究时间和空间，引导学生自主地去发现关于蒸发现象的诸多科学知识。? 2、学法：学生亲身体验并搜集证据，自主探究“蒸发”现象；学会与同学合作，共同设计探究实验，整个过程都要细心观察，善于动脑，有所发现。? 活动准备 毛巾、手帕、小镜子、玻璃片、温度计、棉纱、烧杯、小瓷盘、试管夹、吹风机、风扇、酒精灯、火柴、小勺、水、实验记录单、有关蒸发的课件。 活动过程? ☆激趣导入： 1.同学们先和老师一起欣赏我们家乡圣源湖的美景：（PPT播放视频：圣源湖春晓）。学生汇报：看到了什么？ 2.谈话：圣源湖如此美丽的景色，正是因为有了清澈的湖水，才会让它呈现出生机勃勃、绚丽多彩。关于水，你都有哪些了解？学生汇报。 3.你们平时喜欢不喜欢玩水呢？ 今天老师就和同学们一起玩一玩水，探秘水中的科学。 ☆活动一：认识蒸发 1.实验：手蘸一点水在桌面上写一个字，耐心观察！你会有什么发现？ 汇报：看到什么？桌面上的水跑哪去了？ 2.观察思考：（课件展示春天晾晒衣服、夏天雨后的水珠、秋天树叶上的露珠、冬天的雪景等。）这些物体上的水过一段时间后有什么变化？ 3.提问：看到这两种现象，有什么问题吗？ 4.引导：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？在我们的日常生活中，还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？（边交流边板书：水→水蒸气） 5.解释：刚才大家做的小实验以及生活中所观察到的这些现象，都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。（板书课题：蒸发?） 6.思考：（课件展示雨后的地面）一年四季，下完雨雪后，地面上的水能不能蒸发掉？这说明什么？ 汇报：水在任何温度下都可以蒸发。 ☆活动二：蒸发吸收周围的热 1.课件出示：（一个男孩刚从游泳池出来，身上发抖的图）你看到了什么呢？同学们在洗过澡后有这种感觉吗？ 2.引导：那你们有什么问题吗？ 3.谈话：我们可以借助这些材料（温度计、棉纱、水）来研究这个问题。 用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许与室内温度相同的水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的读数会怎样呢？ 4.学生猜测：老师同时统计持不同意见的人数，并记录在黑板上。 5. 实验：小组分工探究，并做好记录。（课件提醒学生探究时的注意事项，教师发放记录表，巡回辅导，学生实验）。 6.汇报：(展示实验记录单)温度是下降的。 思考：为什么温度计的读数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？ 7.小结：（课件展示）水在蒸发时要吸收周围的热量。 8.解决问题：说一说刚从游泳池出来身上为什么会冷？ 9.联系生活：当病人发高烧时，常常用湿毛巾擦拭皮肤或在额头上敷上湿毛巾，这样做的科学道理是什么？ ☆活动三：怎样使水蒸发的更快些 1.讨论：每组桌上都有湿布，谁能想办法让这块湿布尽快变干呢？ 2.思考：在太阳下晒一晒，在火上烤一烤，用风吹一吹，你认为蒸发的快慢与什么有关？ 3.教育：这也只是同学们的一种想法，科学可不能想当然！到底水蒸发的快慢是不是和温度、空气流动有关，我们怎样证明？ 4.分工：第一、二小组研究蒸发的快慢与温度的关系，（教师随即